基于动手能力培养的二年级建筑设计教学研究以野幼儿园建筑设计冶为例.docVIP

精品论文 参考文献 基于动手能力培养的二年级建筑设计教学研究以野幼儿园建筑设计冶为例 冯婷婷FENG Ting-ting曰吕东蓬LV Dong-peng （昆明理工大学津桥学院，昆明650106） （Oxbridge College，Kunming University of Science and Technology，Kunming 650106，China） 摘要：本文结合昆明理工大学津桥学院二年级建筑设计课程教学的相关改革和实践，介绍了“幼儿园建筑设计”在教学的组织与实施、教学方法设置、动手能力训练环节安排等方面的相关内容，明确了以动手能力培养和掌握建筑设计入门方法作为教学重点和教学的基本思路。 Abstract: Combined with the practice of teaching reform on architecture design in the sophomore year of Oxbridge College, Kunminguniversity of science and technology, the article introduced the relevant content of architecture design of kindergarten in the teachingorganization and implementation, teaching method and the training of hands-on skills, etc. In this article, it is cleared that the key point inteaching is cultivating hands-on skills and grasping the method of introduction to architectural design. 关键词：动手能力；二年级建筑设计；幼儿园 Key words: hands-on ability；architectural design in the sophomore year；kindergarten 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）20-0206-02 1 课程定位 建筑设计课程是贯穿建筑学五年的核心主干课程，具有时段长、综合性和实践性强的突出特点，其教学成果对建筑学专业人才培养的成败具有举足轻重的关键性影响，二年级的建筑设计课程刚好处于一个学习的初级阶段，是学生掌握建筑设计的方法和入门的一个非常重要的阶段[1]。 昆明理工大学津桥学院的培养目标之一就是培养应用型人才，但是该校不论是在办学的历史还是师资力量上都与传统院校尤其是老八校有着非常巨大的差距，基于这样的考虑在二年级的建筑设计课程教学的安排中，我们一直在不断尝试寻找既能紧扣培养目标又能结合学院本身情况的课程教学组织及其教学方法，从而使学生能够在有限的师资力量下掌握建筑设计入门方法。 2 教学组织与实施 二年级的建筑设计在内容的选取上结合其基础学习阶段一共安排了四个设计作业分别是茶室建筑设计、山地别墅建筑设计、幼儿园建筑设计及大学生活动中心建筑设计。作业的安排既涉及到四种类型的建筑设计，并且在内容的安排上也考虑到建筑面积由小到大，功能组合由简单到复杂。通过这样的内容选取和设计的训练，使学生循序渐进的掌握建筑设计入门的基本方法和运用。幼儿园建筑设计是二年级教学中的第三个设计，功能相比前两个作业而言较为复杂，建筑面积也由之前的200m2左右上升到2000m2 左右，幼儿园建筑设计的教学组织安排是为了学生能够从幼儿的角度出发掌握教育类建筑设计的特点及单元式空间组合的方式，更为重要的是通过不同的设计训练掌握建筑设计的入门方法，因此年级教学组安排了以下的教学组织过程[2]。结合建筑设计课程的课程性质及其学时等情况将这个设计的教学组织安排为以下环节，详见图1。 3 教学方法设置 3.1 任务驱动法以布置任务为导向，促使学生在设计最初开始就积极思考与设计相关的各种问题，并且任务不仅仅停留在整个设计任务书的布置阶段，包括每次的草图及正图的阶段也都贯穿了任务驱动的教学方法，将大的设计任务打散分解成为一系列和教学环节相呼应的小任务，学生以积极的主动式学习，将一个个小的任务完成及训练累积成为大的作业安排，从而掌握同类型的建筑设计的方法和步骤。 3.2 直观展示法为了使学生能够更快的