农村初中数学课改探索——实施分层教学法.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中数学课改探索——实施分层教学法 （四川雅安市名山区红星镇初级中学 四川 雅安 625100） 【摘　要】 根据因材施教的教学理论，结合学生学习特点，贯彻让每一个学生都得到更好的发展的教学理念，提出数学分层教学法；探索分层教学的实施方法以及评价办法，有利于我们打造高效课堂，提高教学效率。 【关键词】 分层教学 分层实施 分层评价 分层教学的概念 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0066-02 根据因材施教的教学理论，分层教学就是教师按照学生的学习态度，学习能力，学习潜力，学习习惯等标准，在现行班级基础上，把学生分成不同学习层次并分类实施分层教学，使不同学习层次的学生都能得到相应的提高发展的一种课堂教学方法。 一、进行数学分层教学的背景 1、名山区红星镇初级中学是我区的一所农村初中学校，距县城较远，教学服务辖区覆盖红星、解放、联江三个乡镇，优等生基本被其他学校抢走，所以造成学生生源质量较差，每年招生人数较少，大概占小学毕业总人数的40%左右。 2、我校在初一新生分班时按照学生地域，性别，学习等综合能力实行平行分班。由于学生学习基础，学习能力，学习习惯等差异较大，如果在教学中按照统一标准要求学生成绩，教学中偏重于中等生，就会导致优生吃不饱，而差生吃不到的现象；反之，教学中偏重于优等生，中等生也会被同化成后进生。时间久了就会造成学生两极分化严重现象，就会造成差生自暴自弃，就会造成班级管理难度加大，就会影响班级整体素质的提高，从而影响学校教学质量的提升。 3、思路决定出路，我们的办学理念就是让每一个学生都得到更好的发展。我们无法改变生源现状，无法改变学生的智力，但我们可以改变教师的教学方法，改变学生的学习方法，甚至改变我们的课堂教学模式。我们力争要让每一个学生天天有进步，人人有收获，要让每个学生每天都有点滴进步，让其体验到学习带来的喜悦；要让每个学生在一次次成功中增强学习的信心，要让每个学生都能感受到，来学校??习是幸福的、快乐的。这样，学生自然而然就有了学习的信心，学生有信心就有了学习的希望，人有了希望就有了学习的动力。 综上所诉，在数学课堂教学中进行分层教学是非常有必要的。实施分层教学有利于每一个学生体验成功的机会；有利于学生的管理和班级建设；有利于实现教师面向全体学生，抓中间，促两头的教学策略，有利于学生的全面发展，有利于教师进一步打造高效课堂。 二、数学分层教学的具体操作方法 第一步：充分了解学生，把学生分层的主要依据是以检测成绩为参考，同时参考学生的学习态度、学习习惯、学习潜力等分成三类 第一类：优生，学习基础好，接受能力强，成绩较好的分为优生类。 第二类：中等生，学习成绩中等，较自觉，有较强上进心的分为中等生。 第三类：学困生，学习目标不明确，接受能力差，习惯差，成绩差的分为第三类。 分层后的课堂表现形式：①把5~6人分成一个小组，其中一类、二类、三类学生人数比为1：2：1，或每类各占2人。②以组为单位分，不同分类的学生各在一组，类似复试班。教师手中要有一份学生分层名单，心中要对学生分层了然于胸。学生分类不是一成不变的，是动态的，分层间可以相互转化；每一个月或两个月要对学生学习情况重新分类，形成激励机制。 第二步：实施课堂分层教学 落实课堂分层教学可以从以下几个方面进行 1、分层备课：教师要认真专研教材和课材，确定每堂课的教学目标和教学重点，根据不同层次的学生确定各层次学生的不同要求，如何实现目标，突出重点，突破难点，采用怎样的教学方法，教学环节怎样安排，师生双边活动怎样设计等都是教学设计要考虑的因素，在这些因素中，既要体现出教学活动的逻辑程序和先后顺序，又要划分出若干环节或步骤， 并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡等等，其中最关键的一点是要做到目标明确，任务分解。分层教学的教学设计要采用互动式教案，（互动式教案就是要求教师在教学设计中要体现出教师活动和学生活动），在教学设计（教案）中体现出来。 2、分层教学：根据教学设计，上课做到和而不同，对差生类学习要放低要求，浅讲多练，掌握基础知识就行；对中等生着重掌握基础知识后加强变式训练，形成解题的基本技能；对优生则是少讲多练，让其独立学习，注重综合运用知识的能力。同时还要注重30+15课堂结构模式，（30+15是指一节课45分钟，30分钟用于课堂上教师和学生的教学互动时间，另外15分钟用于学