创新思维在语文课堂结出丰硕之果.docVIP

精品论文 参考文献 创新思维在语文课堂结出丰硕之果 曹现波（大名县埝头乡沙路联办小学 河北 大名 056900） 1.激发学生学习兴趣，诱发学生的创新思维 激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。兴趣是人们心理活动共有的特征。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。在教学过程中，要想培养学生的创造力，首当其冲要注重调动学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。兴趣是创新的导向，是创新的动力。学生只有对所学知识产生好奇心，求知欲，才想学，才爱学，才会积极主动地参与到学习的过程中。我们在教学过程中，要采用多渠道、多途径来激发学生学习兴趣，，迎来创新的使者，拉开学生求知的动人序曲，使学生积极主动地去学习，启动学生的思维。在小学语文教学中，我们只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此在教学中我经常巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如我在教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？”这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。我还经常创设情境，来调动学生的思维。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲”。小语教材大多文质兼美，有的文笔清晰，在教学中，我主要通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如我在教学《雾凇》这篇课文，它描绘了一幅色彩斑澜的雾凇图，教学的开始，我播放录像雾凇景象，向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。我们也可以在教学中联系实际，把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生进行创造性学习。如我在教学教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。当然，方法还有很多，我们还可以采用游戏激趣、以导语激趣、活动激趣等方法，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。 2.启发展开想象，培养创新能力 爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。”想像是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想像就越开阔、越深刻。 想像是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。让学生在想像的天空中自由翱翔，可以打开思维的闸门。。如我在教学《一个小村庄的故事》时，我先出这么一个句子让学生填空：这是一个（ ）的小村庄。学生填上“美丽”、“可爱”、“富饶”等词。这时，我抓住这个契机说：“小村庄这么美，课文是怎样描写的？读读课文，再展开你们想象的翅膀，把过去这个美丽的小村庄画下来。”学生凭借想象，画出了这个村庄的小河、树林、住户、小鸟、鲜花……课堂教学中凭借教材的想象因素，让学生展开想象，对培养学生的创新能力有很大的帮助。又如我在教学《难忘的泼水节》一课中，我利文本那一幅图画着周总理和傣族人民一起共度泼水节时的喜庆场面。我先指导学生仔细观察图中人物的衣着、动作、表情，引导学生想象人物之间的对话、心理活动。这样，巧妙地指导学生观察插图后，通过想象再用言语表达插图意思，就促进了学生创造性想象能力的培养和提高。再如我在教学《小摄影师》时，文章中写到那名孩子因为没带胶卷而哭着跑开，给高尔基照相的任务并未有完成……我引导学生展开想象，这名少先队员还会来吗？他会在什么时候来呢？采用怎样的方式，再次进到高尔基的办公室呢？然后要求小组合作讲述“未讲完的小摄影师的故事”。这样，不仅引起了学生的兴趣，激发了他们的想象，更培养了学生的创新能力。 3.启发学生求异， 培养学生思维的多向性 创新思维是最大的特点是求异性，而我们以往的教学往往过于求同。求同过多，形成“人云亦云，缺少创见。”的弊端，所以，训练学生思维，不止限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异思维。求异是创造的先驱。教师要注意培养学生的求异思维，促进学生思维的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知