利用“月评语”交流构建家园一体化模式.docVIP

精品论文 参考文献 利用“月评语”交流构建家园一体化模式 潘幼玲（浙江省新昌县白云幼儿园，浙江 新昌 312500） 摘 要：试图改革现有的幼儿评价手段和方法，提出以”月评语“为主要形式的家园联系新思路。”月评语“交流促进了幼儿身心健康等各方面发展，同时也使教师的育人素质和家长育儿素质得到了进一步提高，获得了良好的教学效果，提出”月评语“是能够达到教育一体化，其内容、方法、要求科学性，操作性较强，为广大幼教工作者提供了一种新的评价思路。 关键词：月评语；交流；评价思路 随着《幼儿园工作规程》中促进每个幼儿在原有水平上得到发展的精神逐渐深入人心，广大幼教工作者越来越认识到利用评价了解幼儿，教育幼儿，以便更好地帮助每个幼儿在原有基础上最大程度地开发其潜能，实现尽可能的最优化发展。 1 常规评价的不足及“月评语”交流的产生 在目前的幼儿教育中，对幼儿发展评价的形式很多，主要归纳为以下几种：一是指标评价，即用一定的指标对幼儿的全面发展状况加以测量，做出某种判断。二是实物评价，即用五角星、小红花、竞赛栏等对幼儿的行为表现作出鉴定。三是评语评价，即教师在期末对幼儿一学期来的在园表现情况、发展状况进行主观评议。 不同形式的评价手段和方法为教师了解幼儿，促进幼儿的发展起了积极的作用，但也存在着一些问题： 1.1 评价缺乏针对性。以上三种形式的评价反映的是一个幼儿发展的综合水平，它注重了幼儿发展的横向比较，忽视了纵向比较，评价结果忽视了幼儿个性发展以及个别差异，反映在教师的行为上是教师没有针对性地对幼儿进行教育。 1.2 评价缺乏联系性。以上三种评价在幼儿园都以一定的形式存在，并发挥不同的作用。如指标评价重点在于教师了解幼儿、改进工作；实物评价在于让幼儿了解自己，进行自我教育；评语在于让家长了解孩子，配合幼儿园的教育。应该说，三种形式的评价应该是紧密联系的，但在实际操作过程中往往缺乏一致，三种评价各行其是，从而导致幼儿园教育与家庭教育脱节。 1.3 评价忽略了教育性。评价的目的在于更好地促进教育和促进幼儿发展。而目前的教育评价只起到了“鉴定作用”，如何根据评价结果，通过有效的教育措施和方法发挥其教育作用，这方面的工作还很欠缺。 “月评语”的提出能较好地弥补了以上评价的不足，并使指标评价、实物评价和评语评价成为一个联系的整体，充分发挥评价的教育作用。为此，笔者专门成立课题研究小组，在一个实验班对“月评语”交流进行深入研究分析。本课题的提出，旨在通过幼儿园与家庭之间“月评语”的有效交流，寻找客观评价幼儿的新方法和发挥评价教育作用的新途径，从而实现家园一致，同步教育，促进幼儿身心得到健康和谐地发展。 2 “月评语”交流有助于幼儿各方面的发展 2.1 从教育评价理论的发展来看，早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拨“适合教育儿童”，现代教育评价则强调评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，解决问题，创设“适合儿童的教育”，也就是在评价的基础上充分利用评价结果，发挥评价的实际效用。要求根据每个幼儿的发展水平、个性特征、兴趣爱好等方面的个人独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。而“月评语”，正是立足对幼儿的个体发展的评价，有针对性地提出并实施教育对策及方法，促进幼儿在原有水平上的发展。 2.2 从幼儿的心理发展水平来看，由于受自身心理发展及认识发展水平的限制，幼儿还不能对自己进行独立、客观的评价，而往往根据成人的评价来评价自己和他人，依靠成人的评价是幼儿自我意识发展的一个十分突出的特点。也就是说，成人的评价对幼儿的自我意识，尤其是自我评价有十分重要的影响。成人的评价不当是造成幼儿对自己的评价过高或过低的主要原因。“月评语”是有目的、有计划的对幼儿的客观、公正的评价，并且定时与幼儿进行面对面的交流，避免了成人随意的、不负责任的评价，帮助幼儿较准确地评价自己，促进自我意识的发展，有助于良好心理素质的养成。 2.3 《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。幼儿家庭教育研究表明：幼儿家庭不仅是幼儿教育的重要组成部分，而且是比幼儿园教育更为重要的教育。家庭教育本身改善以及在家长配合下幼儿园质量的提高，能有力地促进幼儿身心的健康发展，而要做到这一点家长本身素质和家长育儿水平的提高最为关键。“月评语”作为家园联系的纽带，能促使家长全面了解幼儿的发展情况，帮助家长掌握科学育儿的方法，引导家长通过日常生活观察、了解幼儿，并正确评价幼儿，从而自觉改善家庭教育。