利用乡土教材进行历史教学.docVIP

精品论文 参考文献 利用乡土教材进行历史教学 广西藤县藤州中学 詹日兰 【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）05-0069-01 乡土教材是指家乡或附近家乡的地方史料和地方古迹(如考古学上的遗迹、历史文物、古建筑物、历史文献等)以及当地革命传说、革命运动史、新中国成立以来的伟大建筑成就等。 乡土教材是历史教学的一个重要内容。因为我国是一个幅员广大、民族众多的国家，我国的历史，是全国各地地方历史的综合；整个中华民族的历史，是以汉民族为主体的各民族人民共同创造的。可是，作为中华历史教科书的中学历史课本，是全国的统编教材，它的内容只能着眼于全国历史发展的总进程和总规模，只能列举在历史上起重大影响的重要人物和重大事件。因此不可能包括全国各地的详尽历史，也不可能把全国各族人民的历史文献都编入课本。乡土教材却有条件弥补这个不足。为此，国家教委1986年12月制订的《全国中学历史教学大纲》有重申“中国历史在完成教学大纲规定教学任务以外，各省、市、自治区可以自编乡土教材，补充教学”。 我任教学校所在地——广西藤县，是一个古老的、具有光荣传统的、乡土教材十分丰富的县城。重要的历史人物有：明朝兵部尚书和督师袁崇焕、太平天国时期的四王（英王陈玉城、忠王李秀成、侍王李世贤、来王陆顺德）、解放战争时期中国人民解放军琼崖纵队第一副司令李振亚烈士；历史遗迹有藤城胜西大队周围的古墓（有东汉古墓、晋代古墓）、宋代城关乡中和瓷窑遗址和古龙瓷窑遗址、东山的东坡亭和浮金亭、鸡菊山的四王亭；出土的文物主要有：东汉的滑石器、陶器，南北朝的铜鼓、唐代的铜镜，宋、明、清代的瓷器等；革命运动史史料也有很多：如清道光年间在赤水农民武装起义、和平民生村抗日斗争故事、各乡镇的剿匪斗争等。 在教学中，我十分注意了解、搜集和积累乡土教材，并利用这些乡土教材补充教学，取得较好的教学效果。例如：在讲述宋代陶瓷的发展史时，我就向学生介绍我县城关中和村瓷窑遗址，向学生说明在宋代我县的人民就能烧出能与江西景德镇的宋代影青瓷媲美的瓷器。中和瓷窑共存有十多个孔古窑，现在被列为自治区文物保护区，列名“中和窑址”。 从古窑出土的瓷器看，产品质细腻洁白，薄而坚，影直釉，釉匀莹润光洁。制作精细，形式多样，有各式碗、盘、碟、罐、盒、花托、瓶、玩盏等瓷器，一般呈花瓣形或喇叭形，模印纹饰，主要有牡丹、菊花、莲花、水草、虫、鱼、海水、戏婴、飞禽等，最多纹饰是缠枝花卉，匣体和少数器物上有字款。区文物工作队和中山大学梁剑秋等教授曾先后两次到中和窑址进行考察。一九八一年九月间，北京故宫博物院派了三位同志到中和窑址采集标本。并根据他们的要求，藤县文物管理所把刚从民间收集上来的四件宋代刻花瓷碗印模（其中一件刻有“嘉佑”字样），上送给北京故宫博物院陈列。据专家鉴定，中和瓷器无论胎质和纹饰、烧制和造型都非常成功，可以与江西景德镇的宋代影青瓷媲美。课堂上，我还把我收藏的中和瓷碎片拿给学生看。这些瓷器是我县古代人民勤劳勇敢、聪明智慧的见证，学生亲眼见到了这些精美瓷器碎片，感受到自己祖先的精湛技艺和聪明才智，逐步树立人民创造历史和艺术来源于生活的观点，进而理解我国人民靠勤劳和智慧创造了光辉灿烂的文化。 经过几年的教学经验，我深深地体会到：乡土教材不仅能补充教材内容，弥补教材不足，而且对提高教学效果起重要作用。因为乡土教材与学生有着密切或天然的联系，天天接触或时时耳闻目睹，借用这些乡土教材进行教学，能使陌生的历史与学生熟悉的生活贴近，使学生产生亲切感而激发起学生兴趣，同时能缩短历史教学中的时间、空间距离，使学生产生认同感，愿意去追究和积极思维，也易产生联想记忆，从而提高了教学效果，对历史教学起重要作用。具体说来，有如下四点作用： 一、补充和丰富教学内容，有助于加深学生对课本历史知识的理解 中学统编历史教材，包括古今中外所有历史、头绪集中，重点突出，内容精练，学生难以理解。选择适当的乡土教材作补充，可以利用学生熟悉的历史形象去印证不熟悉的历史形象，使历史化为有血有肉的历史，利于学生理解。 二、乡土教材容易激发学生学习兴趣，有助于提高教学质量 学生的历史知识，不仅来源于历史课本，还来源于社会。学生最熟悉的社会环境莫过于自己的家乡，他们对故乡的山山水水、故事传说都有特殊的情感。未学历史之前，他们已经了解家乡的自然状况，熟悉了地理环境，甚至耳闻目睹过一些事情。一旦学习历史，接触到一些历史事实，了解到当年历史事件发生的地址、过程就在自己熟悉的周围，听起来十分亲切，注意力集中，情绪振奋，易于想象、再造过去历史的形象，并