利用多媒体提升历史课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 利用多媒体提升历史课堂教学 贵州省威宁县彝族回族苗族自治县小海中学 李忠奇 553100 【摘要】：历史教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。多媒体的应用有效地减轻了学生的课业负担，激发了学生的学习兴趣和积极性，把学生的“乐学”落到了实处，才能提高历史课堂教学效率。 【关键词】：多媒体、历史课堂、兴趣、 “多媒体进教室”为多媒体的教学提供了硬件上的保障，多媒体课件声形具备、色彩丰富，庄重、幽默并举，上起课来不但能够形象、直观的再现课文内容的情景，让学生有身临其境的感受，而且能够充分调动学生的感官参与，激发学生的学习欲望，培养参与意识，让课堂真正生动活泼起来。历史讲述的是过去的事情，时空相隔太远，学生很难体会当时的人物感受，理解历史事件的真实意义，认识历史现象的深刻底蕴，即使再悲壮雄浑的历史场景再崇高伟大的历史人物也很难激起他们心中的波澜。在教学的过程中，我们合理运用多媒体辅助教学这一手段，利用多媒体形象的再现历史，激发兴趣，不但能达到好的教学效果，对于我们老师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。 一、制作好的历史课件提高学生学习历史的兴趣。 兴趣是学习的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性，以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭的动力、源泉。而我们现在的中学历史课本“繁、难、偏、旧”，内容极度艰深，脱离现实生活，涉及的概念和知识点多，如《鸦片战争》中，涉及到的事件和年代各有三个，地名有十一个，人物也有十一个之多，按照传统的教学方式，教师讲，学生听，“学生被动地接受知识”，课后学生还得花大量的时间来记这些过细的知识点，严重扼杀学生的学生兴趣，兴趣都没有了， 那有学习积极性可言呢？ 多媒体技术的运用，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象lsquo;真实的rsquo;或lsquo;近似的rsquo;展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的积极性。 二、进行知识整合突出教学重难点。 现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。 多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动的根据实际情况调控教学节奏，适当的调整教学内容。如我们在讲完《太平天国运动》时，可以把后面的《义和团运动》调到这里来讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法。一石二鸟，何乐而不为呢？ 由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。 如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达bull;伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路线。 三、共同制作课件加强教师之间的沟通和师生之间的交流。 我们的课件制作中 ，高质量的多媒体课件的制作单靠个人的力量是难以顺利完成的，从编写提纲、教案、查找资料到剪辑、制作、需要集体的智慧和力量，需要一种团结协作的精神，这必然极大地冲击以前教师在教学工作中的“单干”做法。我们也可以通过网络，借鉴别人优秀的课件，这样不仅节约了时间，同时也节约了资源。还有的资料可以交给学生去完成，让他们在资料的收集中找到学习的乐趣，同时也找学习的方法，在这个过程中，老师在他们的收集给予指导中，了解学生的思想及爱好，学生也可以知道的老师的想法及苦心。课件做好之后，展示给学生看，增强他们的学习成就感。美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就