多元化带教管理模式在临床护理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多元化带教管理模式在临床护理教学中的应用 福建省泉州市第一医院护理部 362000 【摘 要】目的 探讨多元化管理模式在临床护理带教中的应用。方法 采用三级管理，多元化带教，多层次评价反馈体系。结果 多元化管理模式规范了临床护理教学，调动老师带教的积极性，激发护生学习激情，促进教学相长，提高教学质量。结论 多元化管理模式提高了临床护理带教工作质量和护生主观能动性。 【关键词】多元化；临床护理；带教模式；护生 临床实习是护生走上临床工作岗位的重要阶段，而护理带教提升护生护理实践能力的关键，因此采取有效的带教模式就显得尤为重要。我院每年接受来自各大院校的不同学历不同专业的护生，带教任务繁重，为了确保教学质量，不断改进教学方法，从2014学年起采用多元化带教管理模式，提升了护生学以致用的能力，取得理想效果，现报道如下。 1 一般资料 选取2012~2013学年的护理实习生183名为对照组，其中本科20名，大专163名；选取2014~2015学年的护理实习生204名为实验组，其中本科19名，大专185名；两组一般资料比较差异无统计学意义（Pgt;0.05）。 2 方法 2.1 对照组 按照传统经验式进行带教。护理部对护生来医院当日进行规章制度、学生守则等内容进行培训；护士长凭经验以论资排辈方法安排带教老师；带教老师以自身工作经验带教护生；护生实习结束后护理部根据各科室出科考试成绩对其进行综合鉴定。 2.2 实验组 采用多元化管理模式 2.2.1 三级教学管理模式 护理部全面负责带教管理工作，由护理部主任—培训中心—病区护士长—总带教及带教—护生组长，形成分级管理、具体管理的教学管理体系［1 2］。培训中心负责制定教学计划、实施、岗前培训、护理理论和技能抽考，护理部不定时监督检查教学情况。 2.2.2 总带教竞选［3］，带教老师资格认定 高素质的带教队伍是提高护生实习质量的关键。总带教采用综合评选，科室推荐或自荐、资格审核、理论考核、授课演讲等形式全院公开竞聘，优中择优，参加总带教培训班，持证上岗，任期2年。总带教制定科??教学计划、对护生进行入科培训、安排讲课、组织护生科内座谈会、教学档案管理等。带教老师是护生接触护理实践的启蒙老师，影响护生的学习能力和价值观，带教资格认定标准采用360度绩效考评［4］。 3 多元化带教模式 3.1 人性化带教 3.1.1 岗前柔性引导，入科教育 护生刚到医院，面对陌生环境，情感不稳定，注重岗前教育培训，历时1周，包含各种制度解读、职业生涯规划、护理文化熏陶、护理安全教育等，使护生认识实习的重要性，也正确认识自我，引导积极向上的心态。护生进入新科室的第1-3天为入科教育时间，着力促进护生在短时间内融入新环境，其主要带教内容：介绍本科室情况、专业特点、实习目标讲解、工作要求、示范专科护理技能操作等。《科室实习指引手册》让护生明确实习目标，了解自己带教老师基本情况和性格特点，也可以选择自己喜欢的带教老师。入科教育期间，总带教仔细揣摩护生的个性特点，同时根据不同学历、不同专业、不同层次的所学所需，安排合适的带教老师，实行一对一带教。 3.1.2 亦师亦友，个性教育 老师善于肯定与欣赏护生，常鼓励护生，循循引导，增强护生的自信心，及时了解护生的需求，并尽力给予帮助。有关研究［5 6］带教老师在临床中多关心护生，多与护生沟通交流，让学生从中体会到被他人关心爱护的温暖，因而在面对被疾病折磨的患者时，对患者的痛苦体验感同身受，对患者的关心与照顾也会更加人性化。因此，带教老师更应尽量地给予护生在学习上和生活上的帮助与关心，也培育良好师生关系。 3.1.3 言传身教，以身作则 陈云［7］提出，临床护理实践是提高护理人员人文关怀能力的重要途径。老师在带教中注重言行举止，做到言传身教，对病患关怀，对护理专业热爱，点拨护生，在潜移默化中向护生传授知识和人文关怀，引导护生爱岗敬业，创造和谐的人际关系。病人是本活的教科书，带教老师常鼓励与感谢病人，让学生懂得感恩，使护生在今后的工作中，能以自己的亲身经历为借鉴，提高对病患的人文关怀。 3.2 工作坊教学，情景模拟训练 工作坊教学，让护士知其然知其所以然。以病例为基础的情景模拟教学，发挥护生主观能动性；有创性操作的模拟训练不仅护生可以得到充分训练，又减轻患者疼痛；情景剧教学可以让护生对护理知识从感性到理性认知，有助于护生养成思考和慎独的习惯，增进护生学习乐趣。 3.3 实行管床责任制［8］，循证护理