多媒体在中学历史教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在中学历史教学中的应用 王世梅 安徽省肥西县官亭中学 231261 摘要 多媒体可以有效促进中学历史教学效率的提高，所以教师应该巧妙利用多媒体的各项技术，充分发挥多媒体的作用，以促进中学历史教学效率的提高。本文针对多媒体在中学历史教学中的应用以及应用中的一些注意问题进行了探讨。 关键词 历史教学 多媒体 应用 一、多媒体在历史教学中的优势 1.直观性 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解了历史知识。 2.图文声像并茂 图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。情境复现法是历史教学的基本方法之一。历史教学中，可采用各种手段，运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。在这方面多媒体技术有明显的优势，多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，能够复现或再现历史情境。 3.大信息量，大容量性 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。多媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录像带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里，“特别是Windows软件能够同时执行多项任务”。 二、历史教学中多媒体技术的运用 1、运用多媒体教学全面提高教学质量 运用整体优化的观点对教学过程做出全面、系统的布局，形成一个合理的、有效的网络结构，才能全面发挥历史教学功能，提高教学质量。为了改掉一支粉笔、一张嘴、一幅地图的沉闷、单调的教学方式，如在讲授《对外开放格局的初步形成》一课中，教师们只用口讲或用粉笔在黑板上画，一是占用了时间，二是有时画得不够准确，三是学生也往往不爱看黑板上静止的地图。而多媒体课件上课，屏幕可以分别用不同标识显示出经济特区、沿海经济开发城市以及沿海经济开放区等情况，使同学们认识到中国的对外开放是如何逐步深入的，从而从中可以总结出中国的对外开放的特点是全方位、多层次、宽领域。 2、运用多媒体教学进行情感教育 历史课是一门思想性、教育性很强的课程。在社会主义现代化建设的今天，发挥历史学科情感教育的功能非常重要，进行情感教育的内容是多方面的，它包括历史唯物主义教育、爱国主义和国际主义教育、革命传统教育、理想教育、优良品格及社会主义道德情操教育等。如何把历史教材中可用来进行思想教育的因素充分挖掘出来，进行生动形象的思想教育，这是传统教学方式不易解决的。然而多媒体教学的信息容量大，反应快，手段先进，对学生具有吸引力，它可以将各种教育内容用生动形象、多变的方式展示给学生，使学生印象深、感受大。 3、引导探究，培养主动学习的能力，降低学习难度 利用电教手段，巧妙设置问题，就可以点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。引导学生对历史知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师，也可以与同学一起讨论解决问题。在分组讨论时，学生各抒己见，阐述自己的不同观点，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。最后，每个组推选一人作小组总结发言，阐述本组的主要观点。教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科能力。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。 三、运用多媒体教学时应当注意的问题 1、根据教学特点选择多媒体手段 多媒体教学手段的选择要紧紧围绕教学目标,必须覆盖教学重点,这是多媒体教学需要遵循的基本原则之一。在多媒体教学中,教师不能为了吸引学生眼球、“标新立异”便将多媒体简单、生硬地嵌入课堂教学,而必须在教学目标的指引下选择能够覆盖教学重点的多媒体教学的手段与内容。对于不符合的教学目标,不能覆盖教学重点的多媒体教学手段与内容,教师应该坚决舍弃,避免喧宾夺主、流于形式。 2、要注重三种教学模式的充分整合 当前中学的三种教学模式各有利弊：传统的教学模式历经多年的积淀，自有丰富的遗产，它主要依靠教师的讲述，辅助以挂图、模具等，能把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，简便易行；以幻灯机、录音机、投影仪、电视机、录像机等为代表的电化教育模式，虽然能把声、色、形与文字相结合，但在局部范围内提高教学效率的同时，也让教学变得繁琐和复杂；多媒体网络化教育模式，大大拓展教育和教