中医药院校药学专业分析化学实验教学改革探索.docVIP

中医药院校药学专业分析化学实验教学改革探索 李小蓉 郭惠 贺少堂 陕西中医药大学药学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分, 传统的分析化学实验教学教学方式单调, 考核方式过于单一, 学生的学习兴趣普遍不高, 不利于培养学生的动手能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。为了加强分析化学实验的教学效果, 提高学生的科学素质, 本文对分析化学实验进行了积极的改革和探索。 关键词： 分析化学实验; 教学改革; 主观能动性; 创新能力; 作者简介：李小蓉, 女, 1979年9月出生, 陕西咸阳人, 硕士研究生, 陕西中医药大学药学院, 副教授, 研究方向:中药有效成分的分离、提取及药效研究; 作者简介：郭惠, 陕西中医药大学药学院, 陕西咸阳; 作者简介：贺少堂, 陕西中医药大学药学院, 陕西咸阳。 分析化学是发展和应用各种理论、方法和策略以获取有关物质在相对时空内的组成和性质的信息的一门科学[1], 是中医药院校药学专业一门重要的基础课程。分析化学课程实践性较强, 分析化学实验是其重要的组成部分, 其主要任务是使学生通过实验课程的学习, 进一步加深对理论知识的理解, 掌握实验中的一些基本操作和技能, 培养学生严格、认真、实事求是的科学态度, 提高学生动手能力、独立思考问题、分析问题和解决问题的能力[2]。但是目前分析化学实验的教学中存在一定的问题:实验内容重复较多, 不利于培养学生的创新能力;部分学生对实验课采取蒙混过关的态度, 学习兴趣不高;实验报告的书写中存在抄袭现象。如何让学生既能熟练掌握分析化学实验的基本技能, 又能培养学生独立分析问题和解决问题的能力, 是分析化学实验课程教学中面临的一大问题。鉴于此, 笔者对分析化学实验教学提出以下改革措施。 一、优化实验教学内容 目前药学专业分析化学实验的主要内容是酸碱滴定、配位滴定、沉淀滴定和氧化还原滴定实验, 基本以验证性实验为主, 使得学生动手机会较少, 不能系统地掌握实验技能, 。而综合性和设计性实验教少, 不利于培养学生的创新能力, 达不到良好的实验教学效果。因此, 在分析化学实验中, 我们可以适当增加综合性及设计性实验的数目。比如自来水硬度的测定, 我们可以将其当做设计性实验, 将学生分组, 2人一组, 让学生自己通过查阅资料, 设计实验方案, 明确实验原理, 讨论实验方案的可行性, 选择所需的试剂完成实验, 对实验结果进行分析。通过这个环节, 可以加深学生对实验整个实验的印象, 培养学生的创新能力及相互协作能力, 增强学生的科研能力及团队意识, 为学生后续的学习及科研奠定良好的基础。 二、做好课前预习, 提高实验教学效果 充分的课前预习在分析化学实验教学中具有非常重要的作用。因此, 我们应提前告知学生本学期的实验项目, 并在实验教学中让学生写实验预习报告。通过课前预习, 使学生熟悉实验原理, 了解实验操作过程及注意事项, 对整个实验过程能够做到心中有数, 在预习过程中, 如果有疑问可在课堂上及时地与教师沟通。这样可以避免实验时手忙脚乱, 加错试剂, 选错仪器等错误操作, 使整个实验过程可以有条不紊地进行, 提高实验速度及实验效果, 加深学生对实验内容及操作的印象, 极大地提高实验教学质量。 三、采用“问题式研究式”教学方法, 提高实验教学效果 传统的实验教学中, 老师先对实验原理、步骤、注意事项等进行认真的讲解, 学生按照老师的讲解和实验教材中的步骤一步一步做, 没有充分发挥学生的主观能动性, 学生学习兴趣不高, 不利于学生综合能力的培养。如果在实验教学中采用“问题式研究式”教学方法, 由老师根据学生的专业特点, 提出一系列与本课程相关的问题, 引导学生进行实验设计, 然后进行验证, 得出结论。这样通过问题的引入, 调动学生学习的兴趣, 在解决问题的过程中, 可以充分发挥学生的主观能能动性, 往往会得到意想不到的教学效果。 四、完善实验考核制度, 提高学生对实验课的重视程度 实验考核是评价实验教学效果的重要手段之一。以往实验考核主要依据的是实验报告, 但在实验教学中我们发现, 有些同学做实验并不认真, 实验原理含糊不清, 但实验报告却写得非常好, 分析结果可靠。还有一些同学存在实验报告抄袭现象, 实验数据前后不一致等情况。究其原因, 主要是学生认为只要自己实验报告写得好, 实验考核成绩就高, 而是否认真做实验并不重要, 导致学生对实验课的重视程度不够高, 实验教学效果并不理想。因此, 在实验教学中, 应该将学生分成固定的小组, 每次实验每个小组中的同学仪器和试剂共用, 但滴定实验每个同学自己