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公安院校青年教师职业发展困境与对策 康蕊 陕西警官职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 公安院校的发展得益于教师的职业发展, 教师的职业发展依赖于所在院校的发展, 其中作为中流砥柱的青年教师的职业发展则更不容忽视。本文从职业发展的角度对青年教师展开研究, 探讨青年教师职业发展在管理制度与教学科研等方面遇到的困境, 并立足于职业发展的要求去寻求解决对策。 关键词： 公安院校; 青年教师; 职业发展; 困境; 对策; 作者简介：康蕊 (1983-) , 女, 陕西华县人, 硕士研究生, 陕西警官职业学院, 讲师, 研究方向:管理学。 基金：2016年度陕西警官职业学院院级科研项目《博弈论视角下我院转型时期青年教师激励现状与对策研究》的阶段性成果之一 (项目编号:YJ1602) 公安院校是实施公安教育的载体, 是以培养政治业务素质强、执法水平高和具有实战本领的公安人才为目标而开展的教学、科研活动, 是我国高等教育的重要组成部分。 公安院校的教师不同于其他院校的是, 公安院校的教师具有人民警察和人民教师的双重身份, 所以既要遵守《教师法》, 还必须要遵守《警察法》。在公安院校中, 青年教师 (是指年龄在40周岁以下) 是一支充满干劲、活力的新生力量, 是公安院校教师队伍中的骨干力量, 是公安院校重要的人力资源。这些青年教师大多数拥有硕博学历, 具有丰富的理论知识和较高的科研实力。同时, 因从事教师岗位时间不长, 而面临着对自己的职业角色定位、身份转换、职教规律、职业发展等问题和压力。 公安院校青年教师的职业发展不仅关系到公安院校教师队伍的整体水平, 还会影响到公安院校的发展战略。对此, 本文从职业发展的角度探讨公安院校青年教师的所面临的困境, 并试图给出对策。 一、公安院校青年教师职业发展相关概念 (一) 青年教师的特点 大批的青年教师加入了全国高校中, 40岁以下的教师约占教师总数的2/3, 青年教师普遍具有以下特点: (1) 学历层次高, 大多数具有硕士、博士学历。长期地接受到良好的、系统的教育和学习, 拥有着丰富的专业理论知识, 且理论基础知识扎实、知识体系比较完整。 (2) 年纪较轻, 易于并能快速地接受新事物。倾向于使用现代信息化教学技术手段, 偏爱使用自媒体与学生沟通。 (3) 专业课理论知识丰富, 但缺乏实践。大多数的青年教师都是从学校到学校的经历, 从学生到教师这样身份的转换。所以在日常教学中理论知识储备足够, 但缺乏实践教学能力。 (4) 教学任务量多, 忽视科研工作。青年教师都是从基础的助教做起, 教学任务繁重, 每学期需主讲几门课程的情况较为普遍, 精力与时间几乎都用在了备课、讲课, 而忽视了科研工作。 (二) 职业发展的内涵 尹绍清认为, 职业发展是指人从首次参加工作开始, 根据个人动态调整的职业期望和职业能力, 逐步展开职业选择与发展的过程, 它贯穿人的整个职业生涯[1]。朱继祥认为, 职业发展是学校用来帮助教师获取目前及将来工作所需的技能、知识的一种规划, 是在自己工作的领域里, 在自己能力所及的范围内, 通过知识、能力和技术的再培训和继续教育等活动, 使自己成为最好的专家[2]。 综上, 职业发展是指人从参加工作开始, 根据内外部职业环境因素而进行动态调整自己的职业发展意识、职业发展期望、职业发展能力, 通过专业知识、教学能力、科研水平、继续教育培训等活动逐步进行职业选择、职业发展的过程, 这一过程贯穿人的整个职业生涯。 1991年美国教育联合会对“教师发展”做出了全面界定:教师发展基本围绕着四个目的, 即专业发展、教学发展、个人发展和组织发展。专业发展包括促进个人成长, 获得或提高与专业工作相关的知识、技能与意识;教学发展包括学习材料的准备、教学模式与课程计划的更新;个人发展包括采取整体计划, 提高教师人际交往能力, 维护健康, 进行职业规划;组织发展集中于营造有效的组织氛围, 促使教师采用新的教学实践[3]。 那么, 教师职业发展是指教师进入高校从教, 基于教师工作岗位技能发展, 根据内外部职业环境因素围绕自己的职业发展意识、职业发展期望与职业发展能力而开展的各项教师职业选择、职业素质发展过程, 其目标是成为专家型教师。 (三) 公安院校青年教师职业发展 公安院校不同于其他普通高校, 公安院校是以培养政治业务素质强、执法水平高和具有实战本领的公安人才为目标而开展的教学、科研活动, 是公安教育的主阵地。那么, 公安院校的教师与其他高校的教师也就具有不同的职能与角色, 公安院校教师身兼教师与警察双重身份, 即对公安院校的教师就有更高、更多的要求。 公安院校