如何进行信息技术组合教学法.docVIP

如何进行信息技术组合教学法 孙新亮 福建省南平市浦城县临江中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 教师首先让学生对信息技术实践目标进行科学观察;然后引导学生把目标分解成各个基本元素, 使每一个学生找到解决问题的切入点, 进而利用实践工具把各个基本元素组合成实践目标, 从而达到教学目的。并在此基础上鼓励学生通过编辑基本元素进行自主创新, 达到创新教育的目的。 关键词： 信息技术; 组合教学法; 基本元素; 分解目标; “信息产业革命是人类有史以来最大的一次革命, 也是人类几百年才有的一次机遇。”由此可见, 信息技术是多么重要。现代信息技术教育是全面发展教育和个性发展教育的和谐统一, 要求教师为每一位同学创造条件, 提高全体学生各方面的能力。信息技术是一门实用性很强的学科, 作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程” (信息技术新标准) 。信息技术还是一门具有层次性很高的学科, 具体表现在:学生基础水平与学习特质的层次性, 教学内容的层次性。它要求教师充分了解学生, 关注学生学习特点、个性发展需求等方面的差异。因此, 在的教学中, 教师安排学生学习任务的难度较大, 简单了是达不到教学目的, 复杂一些, 有些学生又完成不了任务, 达不到良好的教学效果。 笔者从事信息技术课程教学多年, 针对这一难题总结出一套信息技术教学方法, 即“组合教学法”。 1 巧妙解读“组合教学法” 组合教学法是首先把实践目标有序分解成各个基本元素, 基本元素可以是语言文字、符号、线条、图形、图像、动画、声音、视频、程序流程图框图等;然后利用键盘、鼠标、网络、窗口工具、菜单等把基本元素组合成目标成果, 把实践操作看成是对这些基本元素的合成与分解, 并在完成基本任务时, 引导学生们对任务成果进行完善与提高。 2 妙用实施“组合教学法” 2.1 观察目标 科学观察是学生了解实践操作目标的前提, 培养学生对实践操作目标的科学观察能力, 是实践操作教学的首要目的。如何引导学生进行观察呢? (1) 由整体到局部观察。如闽教版八年级下册活动六《动画作品创作、赏析与评价》中的作品“生日贺卡.swf”, 从整体观察可以发现是一个动态作品, 局部观察会发现即有动态部分, 也有静态部分, 还有声音。 (2) 比较观察。如果目标有多个部分, 应该对各个部分进行比较, 找出它们的异同。如《信息技术》七年级下册“树叶为什么变黄”的研究性学习作品, 经过比较, 师生可以总结出“背景相同, 标题和内容不同”的结论。在观察过程中, 教师要求学生们带着问题进行观察, 指导观察方法。如针对“生日贺卡”的作品, 教师可以提出问题:你们听到什么?看到什么?哪些部分是动态的?哪些部分是静态的?然后要求学生们进行小组讨论, 让学生发表意见后, 由师生共同得出结论:这是动画作品, 可用flash软件实现。从而达到培养学生在今后书面设计出的作品时, 如何选用合适的软件工具实现设计作品的能力。 2.2 分解目标 分解目标是实践操作的重要技能之一, 否则操作无从下手。因此, 培养学生对目标问题的分解技能是教学的重要目标之一。在教学中, 面对一个复杂的问题, 学生要想解决它, 采取的策略是分解, 把一个复杂的问题划分成若干小问题;然后再分别解决, 将问题的复杂性降低到学生可以掌握的程度。这样自然将每一位学生都纳入教育对象, 从而为每位学生提供了表现自我的舞台, 提升学生的信息素养, 促进学生全面而富有个性的发展。 实践目标分层。实践目标分解可分层进行。先考虑问题最本质的方面, 形成问题的高层概念;然后再逐层添加细节。分解目标的关键是确定基本元素。一个目标问题应该分解成多少层次? (1) 从该目标问题所具备的条件决定。如果该层次的元素已经具备, 就没有必要对元素进行进一步分解。如小丑的头、手、脚、围脖、躯干等元素在元件库里已经具备, 合成操作时直接调用所需元件即可。否则必需对元素进行进一步分解。如生日蛋糕可分解为蜡烛和蛋糕元素;小丑的头可分解为圆形、线条和颜色等。 (2) 要根据每个学生的学习能力差异而定。学习能力比较强的学生, 可以对元素进行进一步分解;对于操作有困难的学生可以分层少一些, 所需元素由教师提供。 确定基本元素。 (1) 确定基本元素的目的。为了让学生充分掌握作品的方方面面, 在实践操作过程中能做到心中有数, 并在创新操作时有利于编辑作品。如更换元素、增减元素等。 (2) 如何确定基本元素。目标的各个方面, 或各个部分都可以作为基本元素。但是元素必须遵循以下原则:a.完整性。如小丑元素不能没有头;b.唯一性。如不应该把星星分为绿色星星元素与