小学数学应用题的创新教学.docVIP

小学数学应用题的创新教学 杨晓敏 上海市高桥东路学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 小学数学教学中最主要的教学任务就是小学数学的应用题, 随着我国义务教育中新课标的颁布的实行, 对小学数学应用题的创新教学已经受到广大数学教育学者的关注。目前, 应用题在小学数学教学时间中的所占40%左右, 应用题在整个小学教学的中占有重要的位置, 不可否认的是, 应用题是小学数学教育的难点, 所以对小学数学应用题进行创新教学是有必要的。本文主要针对小学高年级的群体, 研究他们在学习数学应用题中遇到的困难以及在教学中存在的问题, 最后提出创新教学的方案, 从而提高小学数学应用题的学习和教学的成果。 关键词： 小学; 数学应用题; 创新教学; 1 绪论 随着科学的发展, 数学学科也跟随其在改变, 数学已经应用到各个领域中, 在数学问题中, 最主要的内容就是应用题。小学的数学是为以后的学习打下基础, 能够培养学生的逻辑能力、思维能力, 提高实践能力, 这也是我国培养高素质人才的基本要求。在小学这个阶段主要是帮助学生掌握学习数学的基本知识, 找出学习应用题的技巧, 培养创新思维。九年义务教育教学的大纲规定:“培养学生把实际的问题转化成数学问题的能力, 形成应用意识[1]。”, 为打造生态课堂提供更良好的基础。 新课标把小学的数学应用题划分到每个单元中, 不再将其作为一个单元单独讲解, 这样做的目的是锻炼学生解决问题的能力, 同时要求教师在教学过程中对教学方法进行创新, 培养学生的创新思维。在素质教育的时代, 解决数学应用题就是解决实际问题, 而解决实际问题又可以提高学生的解题能力, 为学生以后的学习大打下坚实的基础[2]。所以说作为生态课堂的重要组成部分之一, 小学数学解决应用题采用创新教学的方式对提高教学质量有重要的意义。 2 小学数学应用题教学现状 本文主要以上海市实验小学为例, 通过查阅资料、调查研究全面了解上海市实验小学应用题教学的状况。针对上海市高桥-东陆学校小学部全体数学老师发放60分问卷, 收回45份。针对上海是实验小学3-5年级的学生随机抽取320名, 发放320份问卷, 收回320份。 2.1 教师问卷统计情况 表2-1教师开展教学活动统计表 ?? 下载原表 表2-2教师让学生根据日常生活和实际问题改编应用题情况 ?? 下载原表 表2-1中46.7%的老师不开展教学活动, 44.4%的老师偶尔开展教学活动, 8.9%的老师多次开展教学活动;表2-2中53.3%的老师偶尔让学生自己对数学应用题进行改编, 40%的老师鼓励学生对应用题进行改编, 6.7%的老师没有要求学生改编。通过数据表明:其一教师在设计教学方案时注重理论讲述, 要求学生自己改编应用题的训练比较少, 虽然在3-5年级这个阶段的小学生的认知有所提高, 但是知识储备还是有限, 需要通过教师的指导才能自行改编, 这样可以培养他们的创新思维;其二教师的教学与生活偏离, 数学应用题本身就源于日常的生活, 46.7%的教师不开展教学活动, 局限于教材中的案例, 严重脱离了实际生活。 3 小学数学应用题教学的创新方式 本文针对沪教版的小学数学教材进行分析, 小学的数学应用题是把实际问题用语言、文字和图形的形式叙述出来, 其由已知条件和所求问题组成, 应用题一般分为一般应用题和典型的应用题。上海市实验小学所用的沪教版的五年级数学教材主要包括小数的乘除法、简单的方程计算、多边形的面积、观察物体、统计与可能性、数学广角、总复习。此外本教材根据学生所掌握的知识, 添加了两个数学综合实践活动, 让学生将所学的知识运用到实践中。 3.1 教学案例: 数学广角的问题。一由教师将学生带入情境中, 这节课请来一个非常聪明的人与同学们一起上课, 猜猜他是谁? (此时拿出阿凡提的图片) 然后由于老师介绍阿凡提抽取“生”“死”签的故事, 老师讲完阿凡提的故事以后, 总结一下故事所表达的含义, 阿凡提用智慧来解决问题。二老师拿出装有一个红色和黄色球的箱子, 老师可以用阿凡提的口吻说:“我从箱子拿出一个球, 会是什么颜色, ”学生可以上来试试, 老师接着说:“如果阿凡提手里不是红色的球, ”你们知道是什么颜色吗?你们怎么想的?然后老师可以开展教学活动, 组成小组轮流做这个活动, 然后每组选择代表进行总结, 总结要求有条理性, 说出推理的方法。最后对所学的知识进行巩固, 根据书上的案例, 同桌之间互相说出推理方法。老师总结所学的知识, 鼓励学生在生活中遇到类似的问题可以用所掌握的知识解决这些问题。 3.2 小学数学应用题教学的创新方法: 在学生方面, 要加强基础知识