小学数学生活化教学的策略简探.docVIP

小学数学生活化教学的策略简探 潘虎 江苏省泗洪县双沟实验学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 伴随着当前新课程改革持续深化的发展趋势, 素质教育理念也逐渐成为了教育界的共同认知。而数学教学生活化作为一种全新的教学理念, 也日益获得了广泛的推广运用。数学教学生活化, 能够让学生立足于现实生活来学习数学、认知与理解数学的价值。同时, 也能够有助于学生有效提升自我在数学方面的实际应用能力。笔者依据自身多年的教育实践经验, 经过对小学数学教学的深入分析与研究, 在本文当中重点阐述了如何有效的培养小学数学教学生活化的策略, 以期能够给予教育工作者一些有益的借鉴和参考。 关键词： 小学数学; 教学; 生活化; 所有的学科知识都是源自于现实生活, 因此, 要将教学理念有效的渗透到教学当中。在小学数学教学当中, 不少的数学知识都和现实生活具有紧密的联系。因此, 教师在开展教学时, 必须注重数学与学生现实生活所具有的关联性, 让学生可从现实生活当中来发现数学知识, 并将理论知识与实践运用进行紧密结合。充分体现出数学在现实生活当中的价值。并在学习数学知识的过程当中, 来有效地激发起学生学习数学知识的浓厚兴趣, 让学生能够认真细致的观察现实生活, 并让学生能够真正的体验到数学教学生活化。 1 充分运用现实生活当中学生所熟悉与感兴趣的事物 由于小学生的认知与理解能力薄弱, 缺乏生活的阅历和实际的生活经验。因此, 小学生对于具有较强抽象性的数学, 会感到学习时较为枯燥乏味。教师在开展数学教学时, 必须要立足于学生的认知理解能力与现实生活的实际情况, 来创设生活化的教学情景。让学生在学习的过程当中, 能够充分的感受到学习内容能够契合于现实生活。可让学生从生活的角度来看待数学, 并以轻松愉悦的学习心态来进行学习。同时, 也能够让学生深入的理解与掌握所学的知识。例如, 教师在教学“长方形面积计算”的相关内容时, 在学生理解和掌握了长方形面积基础知识之后, 教师可提出具有启发性和开放性的问题:在生物实验室里, 有一个长方体的实验水池, 水池里蓄满了生物溶液, 应如何来测量出水池的表面积呢?教师让学生以学习小组的形式来展开学习讨论。有的学习小组认为:只有将实验水池生物溶液放完之后, 用皮尺来测量水池的表面积;有的学习小组认为:可采用塑料布来覆盖在实验水池的表面上, 并用红笔标记出塑料布的面积, 通过用皮尺来测量塑料布的面积, 从而能够获得水池的表面积……此时, 教师可让学生通过观看多媒体播放的运用米尺来测量出长方形的面积的视频, 来让学生认知到在现实生活当中, 可通过米尺来测量出长方形的面积。并顺利地导入新课程长方形面积计算”的教学内容。 2 充分利用现实生活情景来认知与理解全新的概念与方法 在学生学习数学时, 教师如果运用现实以往所掌握的理念, 通常会让学生感到难以认知与理解全新的概念和方法。因此, 教师应深入的进行分析与研究, 并对数学教学内容来进行升华, 让数学知识能够与现实生活进行紧密联系, 让学生能够从现实生活当中真正的去感知和理解所学的数学知识。并能够让学生获得真实的情感体验, 进一步加深学生对数学知识的记忆。例如, 教师在教授给“连减的两步计算应用题”内容之时, 教师可立足于现实生活来创设“生活化”的数学题:“在超市里, 小明妈妈使用50元钱购买苹果和橘子这两种水果, 还需要找回部分的零钱。请问, 小明妈妈有哪些购买的方法?”学生对这个问题非常感兴趣, 经过了自主思考之后, 纷纷进行回答。有的同学认为:可用分作两次来购买水果的方法。有的同学认为:可用同时购买两种水果的方法。就能够从超市的收银台找回部分的零钱。教师可指导学生来归纳总结两种不同的数学思维方法, 并进一步的来认知与理解连减的两步计算应用题的特点以及家庭的解题方法, 通过这样的生活化的数学学习, 能够让学生更好的理解与掌握所学的数学知识。 3 充分引导学生在现实生活当中应用生活化的数学知识 教师在对数学知识进行生活化的教学时, 应让学生首先明确的认知到:“数学知识源自于现实生活, 同时, 又可有效的运用到现实生活当中, 数学知识具有较强的实用性。”因此, 教师必须具有“数学知识应与实践运用教学紧密结合”的教学理念, 积极主动的来引导学生将数学知识有效的融入到现实生活当中。例如, 笔者在教学“速度×时间=路程”的数学知识点之后, 就对学生安排了学习实践活动:“请同学们测算出从学校到你家里的路程是多少公里?”在第二天的课堂当中, 学生们有各种不同的回答。学生A回答:我是通过骑自行车的方式来进行测算, 我首先记录下骑车自行车10分钟大概能够骑行的公里数