小学科学探究活动中要注意培养学生数据意识.docVIP

小学科学探究活动中要注意培养学生数据意识 张孝勤 山东省邹城市钢山小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在小学科学教学中培养学生的数据意识是科学新课程标准的要求, 是科学教学的重要目标与任务。学生具备了数据意识, 才能形成良好的观察与思考习惯, 提高科学思维能力, 促进自身科学素养的提高。 关键词： 小学; 科学探究; 数据意识; 培养策略; 作者简介：张孝勤 (1966.12—) , 男, 汉族, 一级教师, 研究方向:小学科学。 在科学探究活动中通常会遇到相关数据的观察与测算问题。教师要注重培养学生的数据意识, 使学生形成认真观察的习惯和严谨的科学态度。数据意识是学生搜集数据、整理与分析数据及运用数据分析问题、解决问题的心理倾向。科学新课程标准十分重视学生数据意识的培养, 在提出的教学目标中, 有多项教学目标直接指向数据意识的培养, 要求学生能够观察统计数据信息, 能够用不同的方式分析与解读相关数据, 通过数据对现象进行合理解释。小学科学活动中应把培养学生数据意识摆在极其重要的位置, 提高学生运用数据分析问题的能力, 促进学生科学综合素养的提高。 一、科学探究活动中数据意识培养方面存在的问题 小学生活泼好动, 探究活动给他们带来了乐趣。但是探究活动完成, 需要在实验表格中填写相关实验数据时, 才发现自己并没有关注数据, 为了应付教师的检查, 便草草了事。出现这种现象的根本原因是学生不了解实验数据的重要性, 不会通过数据来深入思考问题。另外, 由于一些探究性活动属于验证性实验, 数据已经明确, 学生在实验过程中通常朝着“已经明确了的数据”去搜集, 在实验结束汇报成果时, 学生往往表示自己的实验所得出的数据与验证的数据相同或相近。这些问题都影响了学生数据意识的培养。 在探究活动中由于缺乏教师的正确引导, 通常会出现这样那样的问题。学生在获取实证的过程中, 主观心理因素往往会成为左右他们行为的诱因, 这会导致学生不能很好地结合实验现象进行实验数据的取舍与分析, 导致数据的失实, 这些问题制约着探究活动的有效性。 二、科学探究活动中培养学生数据意识的策略 (一) 设置问题, 激发学生用数据说明问题的欲望 在科学探究活动中, 教师要根据探究内容提出问题, 引发学生思考, 激发学生用数据说明问题的欲望, 从而促使学生养成良好的观察与分析数据的习惯。例如, 在教学“抵抗弯曲”这一内容时, 教师给学生带来了学具:支架与纸条, 让学生亲自动手搭建一座“桥”。教师又出示了多个垫圈, 并告诉学生, 老师想把这些垫圈放在纸桥的中间, 并让学生猜测纸桥能够承受几个垫圈而不至于塌下来。学生七嘴八舌, 有的说能承受1个, 还有的说能承受2个、3个等。接下来, 教师让学生仔细观察, 通过实验看纸桥到底能够承受多少个垫圈。教师放一个垫圈, 学生发现纸桥弯曲了, 放两个垫圈纸桥更加弯曲了, 当放上第三个垫圈时, 纸桥被压塌了。教师问学生, 这座“桥”能承受多少个垫圈?有的学生说能够承受三个垫圈, 教师进一步征求其他学生的意见, 有的学生说桥能够承受两个垫圈, 因为放三个垫圈, 纸桥就塌了。以上教学片段中, 教师给学生创设了一个用数据说明问题的机会。教师首先让学生预测, 但是预测往往是不够准确的, 让学生认识到通过具体的数据来说明问题, 才是科学的。 (二) 动手操作, 学会采集有效数据 在探究活动中, 教师要有意识培养学生的数据意识, 让学生学会采集有效数据, 在对数据的比较与分析中, 增强学生对数据的敏感性, 培养学生的科学思维能力。例如, 在“摆的研究”这一探究活动中, 教师让学生动手做摆, 并让摆摆动起来, 明确摆动的方法。学生分组进行实验, 每小组记录摆每分钟摆动的次数, 并如实做好数据记录。学生探究活动之后, 教师让学生汇报各小组测得的数据。如有的小组三次测得的数据是59、60、59, 有的小组是47、47、47, 有的小组是51、50、48等等。教师然后问学生数据是否准确, 在实验过程中是否有不当的地方, 致使数据出现较大误差, 并分析一下原因。有的小组说在实验时, 摆撞到铁架台了, 有的说自己小组的摆好像越来越慢。教师提醒学生尽量避免这些问题, 再进行实验, 收集有效数据, 再让学生汇报小组的数据。在这个环节中, 教师引导学生对摆一分钟摆动的次数进行了多次测量, 以期得到真实有效的数据。对于数据不可靠的情况, 就要找出原因, 反复进行实验, 才能取得比较有效的数据信息。教师还要要求学生将数据记录在实验记录本或者实验报告本上, 并且进行分析、比较与整合, 排除干扰因素, 切忌拼凑虚假数据。 (三) 实验