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小学数学课堂教学的导入 齐会玲 吉林省农安县靠山镇中心小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 课堂教学作为学校教育实施的主渠道, 发挥着其重要的作用。因此, 课堂教学的质量与学生的学习质量息息相关, 每一堂课的质量, 每一堂课的教学水平, 都会直接影响教师对职业的感受和态度, 且都是教师专业水平和生命价值的直接体现。上课之初, 学生的思想比较松懈, 注意力尚不够集中, 如果我们的课堂导入方法巧妙而又恰当, 就能吸引学生的注意力, 激发他们的求知欲和兴趣, 引发学生的积极思考, 增添课堂的吸引力和趣味性, 积极地获取数学知识, 为创建高效课堂奠定基础。因此, 课堂导入已成为教学组织的一个重要环节, 也是一门艺术。它熔铸了教师的智慧, 体现了教师的素养。 为此, 我做到立足长远, 注重当前, 突出新课改理念, 合理确定教学目标, 灵活选择新课导入方法。下面谈谈我个人在平常教学中的粗浅做法和见解。 1 利用旧知导入 新课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”利用旧知导入就是在学生已经学过的知识为基础上, 引出新的数学问题。用旧知识过渡的导入方法, 成功地运用了从已知到未知的教学原则, 既巩固了旧知识, 又为新知识作了铺垫, 导入自然, 使学生感到新知识并不陌生, 是课堂教学中最常用的一种教学方法。 例如, 在教学《口算乘法》时, 教师可在已学知识3个2是多少的基础上, 再让学生回答3个10是多少, 最后再让回答3个12是多少, 学生根据以上回答很快就能口算出正确的结果。这时揭示课题, 将新知识纳入原有的知识结构中, 淡化了学生对新知识的陌生感, 有效降低了学生对新知识的认知难度。 2 讲述故事导入 喜欢听故事是小学生的天性, 利用这样的心理特点, 导入新课时, 抓住学生好奇、好胜、好动的特点, 教师可根据实际来讲述相关的小故事, 以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景, 激发学生强烈的求知欲。如教学“分数的基本性质”时, 可给学生讲述“唐僧分饼的故事”:“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12, 孙悟空说要吃这个饼的6/8, 沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多?”在同学们激烈争议下, 教师便趁热打铁, 逐步导入新课。 3 实物导入法 《观察物体》一课时, 走进教室带了一个纸箱, 在同学们对我的纸箱充满好奇心时, 再从里面拿出一个大大的毛绒玩具, 学生的目光一下就聚集到我的毛绒玩具上了。然后我再引导学生从不同的位置来观察毛绒玩具, 这就是一种实物导入法。 《角的初步认识》时, 学生触摸三角板、瓶盖、乒乓球等物体, 当学生摸到一个有角的物体, 教师顺势以三角板为教具, 抓住三角板名称中的角字和三角板上的角借题发挥导入新课。 4 生活实际联系法 学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系, 新知识的引入, 应该贴近学生的生活实际, 揭示知识的应用价值。在讲解数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。例如:在学习“面积”一节时, 可以这样导入:我们学校张老师家分得一套新房子, 他打算用33mm的正方形彩色地板砖铺地面, 现在平面图就在我手里, 同学们帮助算一下, 需要买多少块方砖。看到学生们认真审视平面图后互相商讨的场面, 我及时引入了“面积”的概念。又如, 在教学“整数减法中连续退位”时, 先创设一个问题情境:“有一个小朋友要买一支5角钱的铅笔, 他身边没有带零钱, 怎么办?”学生说:“给一元钱去找。”教师又说:“他也没有一元钱呢?”学生说:“给十元钱去找。”老师抓住这个契机, 让学生讨论, 十元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法, 学生很快就理解了连续退位的算理。 5 借助媒体导入 课堂中运用现代教育信息技术, 学生感知具体、形象、直观、声画并茂的视频材料, 能充分调动学生的多种感官参与学习。比如教学“平行四边形的面积计算”时, 采用多媒体创设动画情景, 利用“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形, 进而导入新课, 引导学生合作交流, 探究新知。 总之, 在实际的教学中, 导入的方法很多, 数学课堂教学的导入要注意教学课的类型, 把握内容的重点、难点, 切忌拖泥带水。导入是新课中的一个过渡环节, 时间要短, 避免长时间导入占用了学生的最佳学习时间。导入方式既要灵活多变、富有情趣, 吸引和集中学生的学习注意力, 激发学生的学习动机, 调动学生的学习兴趣和欲望。又要紧扣目标、注重实效。帮助学生建立对学习的内容充满信心, 师生共同迅速进入新课内容教学与学的协调状态。 最后, 用台湾作家刘墉先生的一段话与大