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小学生阅读能力培养方法探究 王治国 遂宁高升实验小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 能读书、会读书、好读书会直接促进小学生语言能力的发展。语文老师只要教会学生喜爱上阅读, 语文教学就成功了一半。培养学生大量阅读书籍, 能带给老师的是轻松愉悦地进行语文教学, 带给学生的是轻松自信地学习语文, 幸福健康地面对学习生活, 润物无声地提高语文素养。由此, 小学生阅读方法和习惯培养尤为重要。根据小学生的年龄特点, 我们在阅读教学探索中总结出以下四种方法, 在实践中取得了明显效果。 一、主题阅读教学方法 以主题为统领, 实施语文学科整合教学, 特别注重精读课文的细细品读、思想领悟、情感体验, 交给学生阅读方法;特别注重以主题整合多篇美文, 培养学生运用学到的阅读方法进行自学和合学, 进而展开辩学活动。 如三年级下期第二单元的教学, 本单元围绕“珍惜资源、保护环境”的主题排篇布文。开课伊始, 由诗歌导入, 意在创设情境让学生融入优美的音乐和动情的朗读中, 并由谈论体会来唤起同学们对环境问题的关注:面对满目疮痍的地球, 人类的出路何在?在地球的出路何在的呐喊声中, 开始了新课的教授。由第五和第六课入手, 出示自学要求:1.用扫读、跳读的方式快速浏览第5和第6课。2.边读边勾画出最触动你心灵的语句。谈一谈你体会到了什么, 想说什么。因同为描写动物的文章, 旨在对比感悟同样的主题, 感悟作者对写作重点的不同选择。同学们在交流时的见解, 着实让老师大吃一惊。由此一隅, 我们看见的不仅仅是能思善辩的智童, 也能看到勤思作答的孩子。 接着引导学生阅读一系列关于“珍惜资源、保护环境”的主题美文。这样将课堂由课内延伸至课外, 不仅是教师的教, 更是学生学的一大提升。其在打破固有思维的局限性的同时, 教给了学生重要的知识点, 培养了学生寻找文章线索的能力, 更拓宽了学生的知识面。 二、经典阅读教学方法 国学经典是每一个学生必须阅读的内容, 我们选编了《经典·美文》, 全套12册, 对应小学六个学年12个学期。这套丛书编排了“优美童谣”、“儿童诗集”、“蒙学经典”、“最美故事”、“家乡名篇”等九个板块, 每册编排的内容根据学生年龄特征有所侧重、有所增删, 循序渐进、螺旋上升。《经典·美文》阅读让孩子放羊式的课外阅读规范化, 让老师狭窄的课外阅读教学系统化, 让家长盲目地督促孩子课外阅读科学化。可以说, 一书在手, 老师便清楚了这一册孩子课外阅读的内容、方法;孩子的课外阅读也简单了, 同时更丰富了。读一册书, 既可以和古代圣贤对话, 又可以和现代大师交流, 还能走进外国名著, 领略异国风情。 三、阅读习惯养成方法 小学生的阅读能力必须建立在阅读习惯的培养之上, 如何培养阅读习惯? (一) 课前5分钟 每节语文课前, 请一个孩子进行课前5分钟的故事分享。 (二) 睡前阅读 每天晚上睡觉前, 倡导孩子们自己读经典读物。养成每天在家读20分钟课外书的习惯。 (三) 静心阅读 每周一中午2:00~2:30是全校师生静心阅读课外书的时间, 孩子们在静静的阅读中吸收精神营养。 (四) 等待阅读 每周一早晨升旗仪式前, 为了等待还没有入场的师生, 先到的师生手执《经典·美文》, 朗朗诵读。 四、同读一本书的方法 同读一本书就是指全班学生读同一本书, 然后学生与学生之间、学生与老师之间就这本书的内容进行交流。不同的年级段侧重点不同, 低年级主要是绘本阅读, 高年级侧重于整本经典名著的阅读和指导。在阅读过程中, 学生还要采取自己喜欢并擅长的方式, 如讲述、剪贴画、故事朗读、一人一句话书评等, 向同伴推荐自己喜欢的一本书, 把其他同学吸引到读书活动中来。同时, 教师尽量减少繁琐的分析, 让学生回归阅读的本质, 通过自由交流、书面交流、文学导读、阅读指导等形式进行。教师也可开展如古诗诵读、优美散文配乐吟诵等活动, 通过诵读让学生用不同的感官来理解古诗文的凝练美、节奏美, 体会优美散文的美好意境, 用最直观的方式使学生品尝阅读的喜悦。为深化同读一本书的效果, 老师特别要上好以下“三课”。 (一) 阅读分享课案例:《秘密花园》 步骤: (1) 上阅读分享课。 (2) 学生自己阅读, 制作读书小报。 (3) 在读书分享课上交流自己的感受, 填写阅读报告单。 (4) 班级或年级利用校园网一起观看《秘密花园》电影, 写出简单的观后感。 (5) 年级展示读书小报、读书报告单、观后感。 (二) 阅读交流课 案例:《铁丝网上的小花》 步骤: (1) 学生自由谈谈对书中内容及人物的认识。 (2) 小组内交流:阅读作者的话, 你有什么想法?你怎样看待整本书的色调处理?你注意到了红