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小学数学有效性课堂教学的思考 王振荣 山东省兰陵县实验小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在素质教育教学和新课标等创新教育理论指引下, 笔者试着去做创新注重合作研讨, 注重求异创新等课堂有效教学的研究, 并在教学过程中加以落实。本文从创设调动学生有效的学习情感课堂教学情境、初中生物课堂教学的教学内容要确保有效性、初中生物课堂教学要探究有效的教学方式方法等三个方面就小学数学课堂教学有效性进行了探究。 关键词： 小学数学; 课堂教学; 有效性; 小学数学新课标明确指出要求学生学有价值的知识, 有实用性的知识, 促使学生的发展, 提高课堂教学的有效性。素质教育背景下的有效教学是指在有限时间和空间内的数学课堂教学活动, 采取恰当的教学方式, 激发学生学习的积极性、主动性, 让学生参与学习过程, 获取较大容量的真正理解的有效知识, 使学生在数学上有提高, 有进步, 有收获。同时, 充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力, 形成良好的情感、正确的态度和价值观, 让学生在认知和情感上均有所发展, 从而促进学生全面发展的教学。为此提高教学的有效性能够促进发展、减轻负担、全面推进素质教育。下面笔者结合教学实践就小学数学课堂教学的有效性问题谈以下观点: 1 创设调动学生有效的学习情感课堂教学情境 构建良好的师生关系, 调动有效的学习情感, 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感, 既能培养学生的学习信心, 调动其学习的主动性, 又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中, 应注意以下几点: 1.1 创设情境目的必须明确。 每一节课都有一定的教学任务, 情境的创设, 要有利于学生数学学习, 有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以, 教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境, 又要充分发挥情境的作用, 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境, 教师提出的问题则要具体、明确, 有新意和启发性, 不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 1.2 要结合学生生活时代进行教学情境的创设。 教学情景的创设应具有一定的时代气息作为教师, 应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里, 学生可以通过多种渠道获得大量信息, 教师创设的情境也应具有一种时代气息, 让他们学会关心社会, 关心国家发展。如教学《百分数的应用》, 教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图 (北京56票, 多伦多22票, 巴黎18票, 伊斯坦布尔9票) 请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题, 解决问题。 1.3 创设情境的内容和形式要据学生的生活经验与年龄特征。 教学情境的形式有很多, 如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律, 要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童, 可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境, 而对于高年级的学生, 则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境, 用数本身的魅力去吸引学生。 2 初中生物课堂教学的教学内容要确保有效性 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言, 教学知识的有效是指新观点、新材料, 他们不知不懂的, 学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一, 学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二, 学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务, 知识不是智慧, 知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性, 而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取, 灵活运用, 这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识, 是智慧的象征。第三, 学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容, 即有效知识。第四, 教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应, 才能成为活动的原动力和催化剂。 3 初中生物课堂教学要探究有效的教学方式方法 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程, 使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效, 是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体, 但我们也不得不承认, 处于成长发展中的小学生, 是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制, 他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此, 只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用, 才能发挥学生的主体性、主动性, 让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,