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慕课视角下的《工程招投标与合同管理》翻转课堂实践应用 陈宏伟 杨琳 申淑娥 武汉交通职业学院 武汉电力职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： “慕课”和“翻转课堂”相互融合的教学模式, 有效实现了两种学习模式的优势互补。高职《工程招投标与合同管理》课程采用“慕课”和“翻转课堂”融合的教学模式, 设计课堂教学实践能力培养方案, 以时间为轴线按照课前导学、课中教学、课后问题三个阶段进行划分提出了基于“慕课”的“翻转课堂”实践教学结构。学生可以自由便捷地选择学习方式同时也解决了网络学习缺乏互动交流、实践操作的问题, 有助于提高学生课堂学习效率和提升学生实践操作能力。 关键词： 慕课教学; 翻转课堂; 教学实践; 招投标; 作者简介：陈宏伟, 武汉交通职业学院副教授; 作者简介：杨琳, 女, 武汉电力职业技术学院讲师; 作者简介：申淑娥, 武汉电力职业技术学院工程师 基金：全国交通运输职业教育教学指导委员会教研课题 (编号:JTJZW2014-103) 研究成果 一、引言 “慕课” (massive open online courses, 即MOOC) 英文直译是大规模开放式网络课程。大规模 (Massive) 是指参与学习者众多, 一门“慕课”受众可能多达数万人, 这点是传统课程教学对象仅有几十至上百名学生所不能比拟的[1]。开放 (Open) 指课程对网络学习者公开开放, 以兴趣导向, 只要想学习的, 都可以进来学, 不受时空限制, 只需要通过网络注册即具有学习资格。在线 (Online) 是指学习者通过在互联网上观看教学视频、参与网络测试评价来进行的学习活动。课程 (Course) , 指在线学习的讲习内容形成了一种完整的闭环教学模式, 有既定的教学内容, 有学习者的参与和反馈, 也有作业和考试环节, 通常还能通过课程学习获得相应的学习证书。 “翻转课堂” (Flipped CLassroom) 又名“反转课堂”是相对于传统课堂上讲授知识, 课后完成作业的教学模式而言[2]。翻转的是教学模式, 与以往教师在课堂上直接授课不同, 学生需在上课之前预先观看由教师录制好的教学资料 (微课形式的视频、动画短片等资源) , 课堂上, 教师主要是答疑和检查学生的学习情况, 巩固所学知识点。传统教学过程通常分为知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是教师通过课堂教授来完成, 知识内化则是经过学生课后思考、完成教师布置的作业和实践操作等一系列学习活动后达成[3]。而在“翻转课堂”模式中, 颠覆了传统的教学过程, 变为课前通过信息技术完成知识传授, 课堂中通过师生互动和生生互动实现知识内化的目的。 近年来, “慕课”以其近乎免费的学习成本, 机动的学习方式在我国受到广大师生的欢迎, 并逐步拓展到各教育层级和众多学科, 引发了学习模式的教育变革。目前, 国内“慕课”的知识传授方式多以传统的讲授式为主, 特征是视频短小化、知识点精炼化、传播方式网络化。但是, “慕课”平台后台记录和获取的只是注册用户学习在线课程以及学习过程中一些固定动作的互动环节的部分数据, 缺少对用户学习认知特点的捕捉以及对学习者的知识内化程度的量化考核和教学质量控制[4]。 基于MOOC的翻转课堂实质是一种“混合学习”的教学模式, 较好地解决了网络课程中普遍存在的指导教师和学习者之间缺乏面对面交流的问题, 充分实现传统课堂教学与现代网络在线学习的优势互补, 有利于提高在线学习的效率和效果。同时, 推进基于MOOC的翻转课堂教学模式, 还有助于优化指导教师与学习者在教学中的分工。教师的引导、启发作用得到有效发挥, 同时能对教学过程进行及时调控, 学生的自主学习意识和个性化学习动力得到激发和强化, 有助于学生开展探究性学习。 二、《工程招投标与合同管理》课程教学分析 (一) 课程性质。 《工程招投标与合同管理》是交通土建类专业的一门职业技术核心课程。在市场经济条件下, 招投标已成为建筑工程市场承发包的主要交易方式, 本门课程揭示了交通建设工程市场交易的一般规律;明确了工程招投标的一般程序和应遵循的基本原则、涉及招投标工作的有关法律法规以及招标、投标与合同管理的内在联系;是学生从整体上把握交通建设行业及其承发包市场发展规律的基础。其中合同管理又是后续工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等项目管理内容的基础。索赔管理、投标报价技巧、合同管理等能力是工程管理类专业的核心竞争力。 (二) 课程目标。 1. 知识目标。 本课程旨在帮助学生理解工程承发包活动的基本知识;理解工程施工招标基本知识及作用;理解投标的基本知识、作用并能