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浅谈小组合作学习在初中数学课堂上应用 高岚芝 大连普兰店区第十九中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着新课程改革的来临, 以学生为主体的学习方式越来越受广大教育工作者的认可。如何在数学课堂上利用教学手段提升学生的数学素养, 如何有效的利用小组合作学习开拓学生的数学思维, 是笔者一直研究的问题。 关键词： 小组合作学习; 初中数学; 应用; 引言:当今的数学课堂, 教师十分重视学生的能力的培养。特别是动手能力和生活实践相结合, 小组合作学习为学生数学能力的培养提供了新的途径与方法, 因此, 在数学课堂上要注重培养学生的小组合作能力与自学能力。那么, 什么是小组合作学习?如何在初中课堂上开展高效的小组合作学习?本文将在下面的段落中为大家阐述。 1 小组合作学习的定义 小组合作学习, 指两个或两个以上的学生或群体, 为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式, 即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下, 教师以学生学习小组为重要的推动性, 通过指导小组成员展开合作, 发挥群体的积极功能, 提高个体的学习动力和能力, 达到完成特定的教学任务的目的, 改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面, 从而激发了学生的主动性、创造性, 也因此得以充分的发挥。 2 初中数学课堂小组合作学习的应用 2.1 小组合作学习中的分组: 小组合作学习中, 学生是课堂学习中的主体, 而教师主要起引导作用。而小组合作学习的关键点是小组成员的互助、互学的能力, 所以说小组成员的组成是小组合作学习是否有效的关键。为此, 教师应该重视分组, 特别是组员的制定。原则上, 教师应该考虑以下几个因素:第一, 组员之间的男女比例。由于数学是逻辑结构十分严谨的学科, 在心理学中, 一般情况下, 男性的数学推理和逻辑思维要高于女性。所以, 在对学生进行分配的时候, 我们应该考虑到心理学因素, 将一组的男女比例尽量做到1∶1。第二, 要充分考虑到成绩优化的原则。为了全面提高所有学生的数学成绩, 我们应该考虑到成绩因素, 例如, 小组有六名成员, 我们应该按照学生的成绩的高低分成三个组内小组, 将学生按照成绩排序为1, 2, 3, 4, 5, 6.其中, 1, 2的成绩应该差不多。3, 4的成绩也应该差不多。5, 6的成绩也应该差不多。这样子, 可以方便教师对学生的学习成绩进行横向和纵向的比较。第三, 要充分考虑学生的性格特点。学生是独立的个体, 每个人都有不同的性格。我们在分组的时候不能将活泼开朗的分到一组, 将沉默寡言的分到一组。这样子不利于组间的竞争。所以我们要充分考虑到组内异质这个因素, 以便教师更好的调动学生的学习积极性, 更好地开展小组合作学习。 2.2 小组合作学习在课堂教学的应用: 实例1:重点难点中的小组合作学习; 在七年级的时候, 学生对于平方差公式理解非常困难。很多学生不懂得平方差公式在计算中的便利, 往往会出现死记硬背的情况。因为平方差公式是教学中的重点和难点, 为了方便学生的理解和记忆, 我先给学生出几道计算题: 教师先给学生留一些计算的时间, 学生们利用小组合作共同学习。在组内进行分析、讨论、并总结出其中的规律。教师在这个过程中在下面巡视, 在学生学习困难的时候, 给与一定的指导。学生完成以后, 每个小组推荐一位组员进行发言, 总结出本组在这道题解题的思路和方法。教师在学生总结发言的时候给与帮助, 和学生们共同推算出平方差公式。这个过程中, 体现了组内合作学习和师生互助学习, 大大的提高了学生的学习兴趣, 也有利于提升学生数学素养。 实例2:角色互换中的小组合作学习; 在上文中指出了小组合作学习在平方差中的应用。教师在学生理解平方差公式以后, 可以开拓学生的思维, 利用小组, 对平方差公式进行深入和拓展。可以进行角色互换, 以往我们的教学, 主要是教师出题, 学生解题。我们可以改变这种传统的学习模式, 以小组为单位, 鼓励学生利用平方差公式自己出题。然后进行评比, 看哪个小组做题又快又好。这样子不但教师能够充分调动学生的学习积极性, 也有利于学生开拓思维, 培养了学生的创新精神和实践能力。因为这次课的启发, 学校的教研组将学生编写的题进行改编, 运用到月考和期中考试中。学生们看到自己的题被运用到考试中去, 学习数学的积极性也大大增强, 在课堂上更加积极思考, 成绩也不断的提高! 2.3 小组合作学习中遇到的问题: 2.3.1 组长的选择问题: 在以往的小组合作中, 组长一般是班主任指定的, 大多是成绩优异的学生。这样子不免不公平, 不利用小组合