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牛津大学本科复合性哲学课程的组织体系与运行机制:以PPE为例 王腾 苏州科技大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在牛津大学, 本科生不可以单独学习哲学专业, 哲学应该与其他学科组合成若干学位课程。以牛津大学学位课程指南 (handbook) 为基础, 详细分析和考察了PPE的学位课程的组织体系和运行机制, 重点描述了课程结构、预期目标、教学方法、评估机制等方面。哲学、政治学和经济学 (PPE) 三门学科的并列与结合有效地打破了单一学科对于牛津大学本科生人才培养格局, 它为牛津大学从哲学单一性教育模式转向哲学与其他学科并列混合的复合性教育模式指明了方向。它为世界高等教育的哲学教育提供了一个可以借鉴的人才培养模式。 关键词： 牛津大学; 本科哲学教育; 复合性课程; PPE; 作者简介：王腾 (1971—) , 男, 哲学博士, 苏州科技大学公共管理学院副教授, 硕士研究生导师, 主要研究方向为哲学伦理学。 基金：国家社会科学基金一般项目“英美情感主义伦理思想研究” (项目编号:16BZX095) 的阶段性成果 牛津大学哲学教育之所以能够享誉全球, 应归功于古典自由主义的文化传统———培养学生人文主义品质和本科生哲学教育的独特形式。在牛津大学, 本科生不可以单独学习哲学专业, 哲学应该与其他学科组合成若干学位课程。比如, 计算机科学与哲学 (CSP) ;哲学与物理学 (PP) ;哲学与神学 (PT) ;哲学与现代语言 (PML) ;心理学、生理学与哲学 (PPP) ;哲学、政治学和经济学 (PPE) ;数学和哲学 (MP) ;哲学、心理学和语言学 (PPL) , 等等。 本文对牛津大学的哲学教育追本溯源, 系统地考察与分析牛津大学PPE的学位课程结构、预期目标、教学方法、评估机制等方面, 目的是理解与认识牛津大学本科哲学教育和人才培养的理念、方法和措施, 旨在对中国高校的哲学教育和人才培养以启发意义和实践价值。 一、牛津大学哲学教育的历史溯源 在牛津大学, 哲学作为一门学科经历了漫长岁月的历史变迁。在中世纪后期, 牛津大学因为它的严格而平等的学术研究获得了较高的世界声誉。此时, 哲学教育以两种方式展开:一是亚里士多德和圣经文本的阅读、讨论与研究;二是程式化辨论, 在导师的指导下, 学生对给定的主题提出同意或反对的意见, 并给予相应的论证。在17世纪和18世纪, 尽管牛津大学的哲学教育在当时处于领先地位, 但是, 课程内容和教学形式变化缓慢。作为一门独立存在的哲学学科还未形成。在19世纪的下半叶, 牛津大学哲学教育发展的重要时期。1859年, 牛津大学设立了两个新的教授职位:一是逻辑学职位, 也就是著名的威克汉姆 (Wykeham) 教授席位, 第一位获得这个席位的是亨利·沃尔 (Henry Wall) ;二是道德哲学和形而上学职位, 第一位获得道德哲学和形而上学韦恩弗利特 (Waynflete) 教授席位的是亨利·朗格维尔·曼塞尔 (Henry Longueville Mansel) 。在20世纪早期, 牛津大学哲学教育发生了重大变化。哲学开始作为一门独立学科而存在。1920年, 贝利奥学院 (Balliol College) 创造性地引进一个三年制的“现代三艺” (Modern Greats) 的学位课程, 它包括哲学、政治学和经济学。毋庸置疑, 这三门学科的并列与结合有效地打破了单一学科对于牛津大学本科生人才培养格局, 它为牛津大学从哲学单一性教育模式转向哲学与其他学科并列混合的复合性教育模式指明了方向, 有效地提高了牛津大学本科人才培养的质量, 增强了牛津大学本科生在社会上的竞争力, 同时, 它也有力地推动了牛津大学的教育模式和人才培养模式的改革。在战后, 牛津大学哲学教育飞跃发展。吉尔伯特·赖尔 (Gilbert Ryle) 采取了多种措施提高牛津大学哲学教育与哲学研究水平, 扩大了PPE学位的社会影响力, 推动了哲学与其他学科复合多样化发展。在PPE基础上, 牛津大学本科生复合性哲学课程又引进了一系列新的学位课程:哲学、心理学和生理学 (PPP) ;数学和哲学 (MP) ;哲学和物理学 (PP) ;哲学和神学 (PT) ;哲学和现代语言 (PL) ;哲学、心理学和语言学 (PPL) ;计算机科学与哲学 (CSP) , 等等。 当前, 随着世界尤其是欧美发达国家大学的竞争越来越激烈, 牛津大学本科教育也紧跟时代步伐和世界发展潮流与方向, 本科教育日趋成熟, 它在全球具有示范意义。相应地, 本科复合性哲学学位课程的设置、导师指导和质量评估等方面都有自己的特色。在课程设置方面, 复