谈如何做好初中语文的阅读教学.docVIP

谈如何做好初中语文的阅读教学 封丹春 山东省新泰市石莱镇初级中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科, 更是一门情感学科;从某种意义上讲, 又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量, 让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时, 受到情操的陶冶和品德的教育, 除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外, 阅读教学也是一个十分重要的因素。 关键词： 初中语文; 阅读教学; 初中生兴趣广泛, 思维活跃, 表现出强烈的求知欲望和创造热情, 他们要展示自己的才华, 要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科书的依赖。一方面, 他们不愿轻易地接受别人的意见, 对别人的意见, 先要审视, 有时甚至持过分怀疑和批评的态度, 另一方面他们开始认真对待自己的看法, 表现在阅读上是对文学艺术作品产生浓厚兴趣, 他们对文本的语言和思想内容的理解上有了自己的与众不同的看法, 而且急于发表, 此时, 如果教师加以适时恰当地引导, 不仅是学生的阅读能力得到提高, 学生的整体人文素养也会得到提高。 1 指导学生进行有效预习 预习是学生自己摸索, 自己动脑, 自己理解的过程, 也就是自己学的过程。千百年来, 预习已被实践证明是一种好的学习习惯。它培养了学生的自学习惯和自学能力, 有效地提高了学生独立思考问题的能力。着名教育家叶圣陶先生曾说:“在精读指导前, 得先令学生预习。学生通过预习, 自己阅读课文, 动了天君, 得到理解, 当讨论的时候, 见到自己的理解与讨论的结果正相吻合, 便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合, 就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑, 困惑而没法解决, 到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力, 足以鼓动阅读的兴趣, 增进阅读的效果, 有很高的价值。”由此可见, 预习是可以提高学习效率, 促进有效生成, 张扬学生个性, 有利于每一个学生的发展, 是整个阅读教学过程的首要环节。 教师要调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中, 让学生信心十足, 动力强劲。在布置预习作业之时, 教师切忌用命令的口吻, 生硬的语气强加给学生, 将单调乏味的语言化为激励的话语, 对激发孩子的探究兴趣, 促使他们自觉地有意识地去学习, 将大有帮助。要正视学生之间的差异, 诸如学习程度, 兴趣爱好等等。为给学生营造宽松自由的预习心境, 在布置预习任务时, 增加弹性, 绝不过多地给学生定框子, 或将要求定得过细, 让学生摆脱不必要的束缚, 自由地去探索。 2 把朗读作为阅读教学的“主调” 一篇美文, 只有反复诵读, 涵咏其中, 才能得其妙处。记忆文章靠读, 领会文章靠读, 鉴赏文章靠读, 写作文章也靠读。另外, 教师对课文的领会、鉴赏, 也主要是靠读, 而不是靠参考书, 那么, 把这种学习方法教给学生, 是义不容辞的。对于由小学升入初中的初一学生来说, 所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大, 都毋庸置疑地就影响了阅读的速度与质量。这时, 默读只能粗略提取信息;而朗读, 视之于眼, 诵之于口, 闻之于耳, 形成于脑, 整个过程调动了诸多因素, 对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来, 朗读不仅不会耽误时间, 反而会提高阅读的效率, 达到事半功倍的效果。 接下来指导学生初读:采取自由朗读的形式, 力求准确、流利、有感情, 将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。学生初读课文之后, 在老师的引导下整理好字词, 当堂消化吸收。 3 语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章, 阅读的主要目标是读懂, 这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知, 对文本负载的重要信息的提取与整合, 对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品, 还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单, 但也会受学生选择不一的干扰, 此时就需要教师引导归纳, 将学生的疑惑归结到一个焦点上, 然后顺利有序地引出更高层次的问题, 并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读, 必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样, 阅读也该有一个整体思路, 这个思路即由整体到局部, 再由局部到整体。在这一轮回环中, 教学要从学生的差异性出发, 设计不同层次的活动内容, 由认读到鉴赏, 甚至到评价与创新, 应体现出梯度。每一个阅