基于主题性教学竞赛高职高专教师教学能力开发的理论与实践.pdfVIP

２０１６Ｎｏ１ 北京城市学院学报 ２０１６年第１期 （ＴｏｔａｌＮｏ１３１） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１３１期） 基于 “主题性教学竞赛”高职高专教师教学 能力开发的理论与实践 ———以马鞍山师范高等专科学校为例 １ ２ 鲁正扣 ，杨俊波 （１，２马鞍山师范高等专科学校　安徽马鞍山　２４３０４１） 摘　要：开发教师的教学能力，推进教学研究与教学实践的深度融合是高职高专院校教师队伍建设的一项重 要、紧迫而又永恒的课题。马鞍山师专基于 “主题性教学竞赛”的教师教学能力开发是发挥团队动力作用、推动 教师自主提升教学能力的一种全新的教师专业化成长模式，为教师教学能力发展提供了平台和条件。 关键词：主题性教学竞赛；教学能力开发；教师队伍建设 中图分类号：Ｇ７１５　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１６）－０１－０５４－０５ 　　在我国加快转变经济发展方式，促进产业 标，专兼结合的 “双师素质”教师队伍建设尤 结构调整升级的新形势下，高等职业教育迎来 为重要。在高职高专教师队伍建设过程中，教 了前所未有的发展机遇。高等职业教育规律要 师专业教学能力和专业实践能力的培养与开发 求高职高专院校师资来源具有多样性特征，高 以及综合素质的提高都非常重要。目前，高职 等职业教育的质量和效益根本上取决于教师队 高专院校普遍采用的岗前培训、在职进修和 ［１］ 伍的综合素质和教学能力 。本文以马鞍山师 “师带徒”等措施较为有力地提升了教师队伍的 范高等专科学校 （以下简称马鞍山师专）实施 综合素质和岗位适应性，“双师素质”培训和赴 的 “主题性教学竞赛”为例，探讨高职高专院 企业挂职锻炼等对教师专业实践能力的培养也 校教师教学能力开发模式的改革与创新，寻求 发挥了非常积极的作用，但教师专业教学能力 推动高职高专教师专业化成长的路径以及师资 的培养与开发依然道重任远，两个非常突出的 队伍建设的策略和方法。 问题亟待解决： 一是教师队伍的教学能力与人才培养要求 一、高职高专教师队伍教学能力开发 不太适应。一方面高职高专院校教师队伍总体 亟待解决的两个问题 比较年轻，许多新教师都是非师范院校毕业的， 　　为更好地实现高职高专院校的人才培养目 没有接受过正规的专业教学训练，对教育教学 收稿日期：２０１５年０７月０３日 作者简介：鲁正扣 （１９６８－），男，安徽肥东人，马鞍山师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：人力 资源管理，教学管理。 杨俊波 （１９７８－），男，安徽霍邱人，马鞍山师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：教学 管理，汉语言文学。 基金项目：马鞍山师范高等专科学校校级教学研究项目 “基于专业课程的外聘教师资源开发平台研究” （项目编号：２０１４ｘｊｊｙｘｍ２０）。 基于 “主题性教学竞赛”高职高专教师教学能力开发的理论与实践 ·５５· 的理解和认识需要进一步深化；另一方面从企 参赛的教学设计必须围绕一个主题展开，这个 业招聘来的兼职教师，虽然他们的专业实践能 主题要来自于日常的教育教学活动，是在一定 力较强，但要将实践知识用教育学、心理学原 时期内教师归属的教学团队需要集中研究解决 理改造成更容易被学生理解和接受的学习材料， 的课题，是与微观教学活动密切联系的研讨主 这对他们是一个巨大的挑战。因此，促进高职 旨。“主题性教学竞赛”以学年为周期，以专业 高专教师进一步提高教学