北师大版六年级上册_圆的面积说课稿.ppt

北师大版六年级数学上册 ?一、教材分析 圆是小学数学平面图形教学中唯一的曲线图形。教材将理解“化曲为直”的转化思想贯穿在活动之中，通过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，从而完成新知的构建过程。 二、教学理念 新课标提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，改变学生的学习方法，让学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、教学目标 1、知识目标： （1）、了解圆面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。 （2）、?能正确运用圆面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 （3）、体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 2、能力目标：使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。 ３、情感目标： 　　通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。 四、重、难点 重点： 正确掌握圆面积的计算公式。 难点： 圆面积计算公式的推导过程。 五、教学过程 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣 开头以学生喜闻乐见的战斗影片炸弹落地后会造成一个杀伤范围的情境导入新课 让学生感受到这个杀伤范围就是一个圆形，在新课引入时就强化，面积是一片，周长是条线，面积和周长是两个不同的概念，揭示圆面积的意义。 师：同学们，我们以前都学过哪些平面图形？你会计算它们的面积吗？想一想，我们是怎样推导出它们面积计算公式的？(课件演示) S = a 2 S = ab S = ah S = ah÷2 S = (a+b)h÷2 [设计意图：复习直线图形面积公式是通过平移、割补推导出的，并利用电脑课件的演示，激起学生探索新知识的兴趣，为学习圆面积计算公式做好铺垫] 师：我们刚刚学过的圆与以往学习的图形有哪些不同？我们可以像它们一样推导圆面积计算公式吗？ [设计意图：引起学生的求知欲望，对由直线图形过度到曲线图形有了初步的感知。] 二、学生合作探索，交流操作经验 1、建立圆的面积含义 （1）出示一个长方形纸片让学生摸一摸，说一说长方形的面积含义。（然后出示课件显示说明） 长方形所占平面的大小叫做长方形的面积。 [设计意图：通过复习长方形面积的含义，引出圆面积的含义] （2）出示一个圆形，提问：现在大家看到的是一个圆的平面图，它的面积指什么呢？让学生看一看，摸一摸,并与长方形对比得出圆面积的含义。（然后出示课件显示说明） 圆所占平面的大小叫做圆的面积。 o （3）区别圆的周长和面积： 师：组内互相说一说，哪儿是圆的周长，哪儿是圆的面积？（然后课件演示说明） 指出：圆的周长是围成圆的曲线的长度，圆的面积是圆所占平面的大小。 2、发挥学生的主动性，小组合作推导圆面积的计算公式 ? 师：那么，这节课我们就来共同找出求圆面积的方法。求圆的面积有哪些方法呢？刚才我们已经复习了利用平移、割、补等方法推导平行四边形、三角形面积计算公式，那能不能把圆也转化成学过的图形来计算？你想采用什么方法把圆转化成学过的图形？ （1）大胆估算 通过用数方格的方法,获得对圆面积的大胆猜想，得到圆面积应在2r2和4 r2之间的直观感知，强化学生的估算能力 （2）学生操作，验证猜想 师：请大家拿出准备好的16等分的圆，和小组同学一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一个什么图形？ （2）学生汇报 师：给大家介绍一下你们组拼成的是什么图形，是用什么方法剪拼的。（学生可能出现拼成近似长方形、近似三角形、近似梯形等。） [设计意图：让学生动手做、说体会圆面积的推导过程] 三、利用课件演示，呈现经验总结 [注：由于学生的个体不同，收获也有不同，学生会在操作中出现很多不确定的因素，如有的完成不了实验，有的误差很大等等，没有充分的说服力，这些都不利于学生对圆的面积进行充分理解。直接影响了本堂课的教学效果，所以在学生充分动手操作后，要帮助学生理解和观察这一个实验的过程，这就需要借助现代信息技术，帮助学生建立完整的空间观念。] 师:刚才同学们在操作的过程中，误差比较大，老师为大家准备了一个课件，我们一起来看一下。看看你能发现什么？（出示课件） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 圆面积公式的推导 （一）将圆分成16等分。 （二）用等分后的小块组成不同的形状 近似长方形 近似三角形 近似梯形