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精品论文 参考文献 培养非智力因素品质启动学生学习动力 魏文芳 〔摘要〕英语是高中阶段一门重要的外国语言学习课。要学生学习好英语是一件很不容易的事情。要引导学生学习好英语关键是启动学生学习英语的动力。在英语教学实践中，我深刻地体会到：依据心理学原理，培养好学生的非智力因素品质，启动学生的学习动力，是引导学生学习好英语的一个很好的教学方法。培养学生的非智力因素品质主要应该从这些方面去培养：提高学生的认识，从多个方面去培养学生的非智力因素品质。 〔关键词〕高中英语培养品质认识调控 中国当代著名教育改革家，上海市著名特级教师于漪老师曾经多次这样说：“学习外语是一种十分艰苦的学习过程。学生除了依靠自身固有的智力外，应该主要依靠后天培养起来的非智力因素品质，有了非智力因素品质，学习上才有强大的动力。”从上个世纪的二十年代开始，以美国心理学家比尔middot;罗斯等一批心理学家、教育家对1000 名智力差不多，而且优秀的少年儿童进行跟踪调查，研究。经过三十年的观察、了解、研究。这批曾经差不多优秀的少年儿童都长大成人。有一部分人很有成就，但是大部分却是成绩平平。研究的结论是：这些少年儿童，一度的智力都差不多，后来成就却是反差很大。原因：成就大的人都是具有理想，上进心强，勤奋刻苦，后天培养起来的非智力因素品质是他们成就取得了强大动力。反之，成就平平的，则是非智力因素品质弱：没有什么理想与上进心，学习上怕苦怕累。这里，我们不能不惊叹，非智力因素品质在一个人学习的过程中是多么的重要。今天，新形势下的高中学生如果能培养起非智力因素品质，将会促进高中学生奋勇向前，努力学习好英语。1 在英语教学中如何培养学生的非智力因素的品质 1.1 主要从心理方面培养学生的非智力因素品质。心理学是学生学习的精神，认识基础。心理有积极健康的心理，有消极不健康的心理。引导学生树立远大的学习理想，努力不断地学习，与人合作学习，共同进步的健康心理。有了健康的学习心理，就能很好地培养起学生的非智力因素的品质。瘫痪姑娘张海迪因为心理健康，理想远大，既使重病缠身，也坚持在轮椅上自学英语，最后英语成绩突出，以英语写作，出版了不少的英语作品。 1.2 培养学生定向性的非智力因素品质，定向性主要指学生目的明确，精力集中，全神贯注，在学习过程中，可以控制自己。定向性是非智力因素品质的一个重要内容，有些学生定向性品质差：学习无目标，精力涣散，随意性强，这样怎能学习好英语呢？因此，教师要注意培养学生，定向性方面的非智力因素品质。 1.3 在英语学习中，培养学生巩固性的非智力因素品质。非智力因素巩固性的品质，主要是学生学习英语要始终如一；刻苦努力向上的巩固性品质。那种只有几分钟的热情，只有好奇心，而无始终如一的坚持巩固，则不能学习好英语。 1.4 在英语学习中，培养学生检讨性的非智力因素品质。学习英语不能往往只看成绩，不作自我检讨。所谓检讨就是检查自己学习不足，存在学习上的问题。知道通过检讨去弥补不足，知不足而后勇的一种品质。检讨性的品质属于非智力因素品质的一个内容，也是一种批判性的思维品质。新形势下的高中学生独生子女多，妄自尊大，不愿检讨，这种品质应该纠正，帮助他们树立好检讨性的非智力因素品质。 2 英语教师要通过信息反馈，发现问题，调控培养 2.1 在英语教学中，通过学生的情绪反应，对培养非智力因素品质调控。学生的非智力因素往往可以从他们的学习情绪———“喜、怒、哀、乐”中发现，英语教师一旦发觉学生学习上松懈、低落，一定要及时调整好教育方法，积极加强非智力因素品质方面的培养，引导学生积极，向上学习英语。 2.2 在英语教学的反馈信息中，注意调动学生的主体学习积极性。所谓的主体学习积极性就是学生要以主人公的心态学习，主动学习，学习是自己的事，学习是自己的内因，教师则是外因。主体学习则是主动进取，心情愉快，积极向上。在信息反馈中，教师要从学习态度，考试成绩等方面分析，注意调整，培养好学生非智力因素品质，激发学生学习英语的主体性学习积极性。 2.3 注意在平时的英语教学实践中，英语的作业，英语的考试中反馈信息，锻炼培养学生坚强的学习意志，让学生铸造一种坚韧不拔的学习品质，让非智力因素的品质得到巩固的发展。新形势下的高中学生家庭环境较好，独生子女学习往往在学习方面怕苦怕累，学习上不持久。作为教师发现这些问题，要及时纠正，要在培养坚强意志，不怕困难，勇于战胜学习上的困难方面去培养学生的非智力因素品质。 2.4 在英语教学中，教师要努力发掘学生身上的潜在的性格潜质。教师要因材施教，要促进学生完美性格的发展。其实