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科技史与通识教育
第1小组讨论情况交流 主题:通识教育视野下 科技史的当代价值 通识教育: 全人格教育 * 通识教育 科技史 全基础教育 全方位教育 通通都认识 全人格教育： 关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育 目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民 全方位教育： 涉及关于人类感兴趣的所有学科、人生活的各个领域的知识和技能 训练融会贯通、分析整合各种切身知识的思辨能力 全基础教育： 以人文、自然、社会等学科的基础知识为主的教育 非专业性的、非职业性的、非功利性的、非直接为职业作准备 对通识教育的感悟： 洪治：通过接触其他领域，反过来帮助本专业的学习 赵天：理科生学习文科知识， 塑造价值判断、了解正确立场 樊洋希：选老师、选给分、拼RP，过于功利 洪治：心态闲散，浪费资源 对通识教育的感悟： 科技史： 介绍科学技术发展的过程及其规律， 了解科技发展的过去、现在和未来 论述历史上重大科技成就的来龙去脉，分析其科学、哲学和社会意义 评述著名科学家在科学思想、科学方法上的特点。 科技史符合通识教育： 全人格教育： 通过对科学家的了解，培养科学精神 通过对科技史的回顾，提高哲学素养 全方位教育： 有文有理 自然科学与人文、社会科学的结合 科技史符合通识教育： 全基础教育： 不追求对以往科技发展过程的全方位的、完整的描述，而是把科技史实部分再现作为手段，在科技历史长河中，尽力扫描人类解读自然的过程、角度和程度 科技史符合通识教育： *
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