《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究方案.docVIP

农村小学 “学困生”成因与对策的课题方案 （一）、课题提出的背景 ?在全面推进素质教育的过程中，农村基础教育的小学教育面临的问题依然严重，学生的家庭背景复杂；学习流动性大，其能力、智力和学习习惯等方面参差不齐，给学校的教育教学工作的开展带来了一定的难度。 在新课程教学改革中，我们提倡教育要为学生全面发展服务，培养学生终身学习能力，倡导“为了中华民族的复兴，为了每一位学生发展”的核心理念，而素质教育也要求“教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”这都说明每一个学生都是我们必须关注的对象。教师在教学中要关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感。但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。 那么学校这些学困生、问题生等弱势群体更是我们关心关注的对象。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的认知特点、成因、转化策略等方面进行研究。以便更科学合理的转变这些学困生。同时，作为一所农村的中心小学，随着学生人数不断减少，为了优化教育资源，对全镇的学校进行调整，镇上的私立小学已撤除，镇中心小学作为特殊的地理位置，镇周边学生都集中到学校内，每个班级内的学生认知水平就发生不均衡性。加上我们白沙镇是一个经济不发达的小镇，好多学生家长常年外出打工，对孩子的就缺乏系统管理。这样导致单亲无亲，留守儿童的增多，加大了学困生人数逐年增加。要真正提高全校的教育教学质量，就必须关注学困生的成长。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生的研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓，针对学校现有情况，特提出本课题研究。 （二）、课题要解决的主要问题： 1、通过对“学困生”的内涵研究，了解学困生的形成因素，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的转化对策，努力转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而大面积的提高教学质量，为学生的全面发展提供有利的基础。 2、通过课题的研究，探索出在课堂上转化学困生的基本途径和方法体系。 3、通过对学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。 （三）、课题研究的价值及目的、意义 1、理论价值： 实现全体学生的均衡发展，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，是更好地体现以人为本的教育理念。本课题的研究成果，对于深入分析小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。也为实验老师探索出一种有效的教育模式和方法，最大限度地改变学困生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。 2、实践价值： （1）、通过研究转化学困生的教学对策，有可能改变我校乃至我镇低分率严重存在的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。 （2）、通过研究有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育，实现全体学生的均衡发展。 （3）、通过研究促进了教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。 3、研究目的 a. 探索小学学困生的成因，寻找出转化学困生的途径和方法体系，努力使他们发展成为符合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，自主学习的合格的小学生。为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。 b. 通过研究，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，争取大面积的提高教学质量，促进新课改的实施。 4、选题的意义 本课题研究的具体内容是小学生在新课程理念下学困生的形成原因与转化学困生的对策研究。此课题的研究，对于深入分析小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。 本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。 二、课题的内涵界定及理论依据： 1、课题的内涵 本课题的全称是：小学教学中“学困生”的成因与对策的研究，重点涵盖了小学教学中对“学困生”成因研究和对策研究两个内容。 学困生：学困生又称学业不良的学生，在知识基础、学习习惯、