小学英语口语活动课案例.docVIP

小学英语口语活动课案例英语课是否只能以课本为纲，以对话表演为检测，以笔试成绩为衡量标准，从而达到学以致用？为此我特意以Christmas 为主题，设计了这堂活动课。 一.课前准备 五人为一组，每组准备一部分有关圣诞节的资料（产生背景， 庆祝方式，圣诞歌、圣诞故事、、、），根据刚学过的课文准备有关食品（必须知道所带食品的英语表达）。 每人准备一张贺卡并用英语写上祝词。 二.课堂操作： 学生先做Daily show. 但是同学们因为兴奋，注意力不集中。Mike 甚至还探头看William带了什么东西。经我提醒：What are you looking for? 才认真地听同学们的发言。 接下来是各组介绍有关圣诞节的信息。（Helen这组准备比较充分，用powerpoint向大家展示并用学过的句型描述了圣诞老人; Angel 这组负责介绍圣诞物品，他们带来了圣诞袜，圣诞帽，并在黑板上画了一颗圣诞树，Peter所负责的圣诞节产生背景，由于他们准备不充分，只向大家读了一则从网上下载的文章，生词太多，大部分同学听不懂）。 之后按照Johnson这组介绍的圣诞庆祝方式进行模拟圣诞party. 同学们从我手中抽取一张贺卡，同时教Here is your (card).这个句型。打开贺卡后，大声朗读出来, 以此达到学习如何表达祝贺他人的用语（ Merry Christmas , Best wishes, All the best…） 并学会相互致谢：Thank you （for your card）。 最热闹，也就是他们期盼以久的时刻——聚餐开始了。伴随着祥和、欢快的圣诞歌，各小组围着桌子，摆上各自带来的食品大吃起来，完全忘了这一步骤的目的。一时间，课堂上只有咀嚼发出的声音。直到我颇有含义得说：I think you really enjoy the food. You have no time to talk with others. 大家恍然大悟，哈哈大笑过后开始进入主题，操练以前学过的餐桌用语(May I have …?/ This is …/ Have some …/ I like (to eat)…/ Do you like…?.) 。我在他们当中巡视时听到Jack问David “ I like jelly. May I have some jelly?” ， David倒是很大方，给了他一个大包装的果冻，要知道平时David可是很小气的，没想到… 看来英语活动课还能看到平时所看不到的。于是，我鼓励大家向David学习，分享自己的食物。不料这下就有点乱了，同学们纷纷站起来，四处去share the food 。Mike 竟然还用了中文， 为了维护秩序， 我宣布：If someone speaks Chinese, you can take away his food and share with your partners. 这一招果然奏效，课堂纪律有所好转，全英语氛围再次浓厚起来。 看看同学们吃的也差不多了，离下课时间却还有几分钟，怎么办呢？看到有些同学开始把吃剩的食品装进垃圾袋（有些糕点仅仅被咬了一口），实在很浪费。我突发灵感，想起了那个在圣诞夜因饥寒而死的卖火柴的小姑娘。于是带同学们转入另一个话题：There are still many children like her. They are very poor, they can’t go to school, they can’t enjoy the wonderful food. What can we do to help them? 大家一下子由刚才的轻松转变为极有责任感的讨论，也给出了不少的金点子。于是一堂看似有点乱的圣诞party引发了一次德育的洗礼。 三．反思 《新课标》说：活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。根据学生的实际情况和生活经验创造性地跳出教材，从学生熟悉的、感兴趣的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的情景，让学生自然地运用语言。或许有人会认为这个主题太西化，不符合我国的民族情感，但是整堂课我们了解的就是圣诞节的有关知识，并未带有任何的宗教色彩，而且教学的安排其实已跳出了这一主题。 我将本课与平时教法相比，觉得有以下特点。 （一）、开展英语活动课更能充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略。本课80%左右的时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得到了发挥。 （二）、小组学习的形式，又增强了学生的合作意识。较好地达到了新课标关于活动课的课程目标：协助学生学习人际交往的技巧，发展价值判断的能力，培养良好的生活习惯，以协调人际关系， 建立正确的人生观，适应社会生活。 这在搜集材料