小数乘法简便运算的练习课.docVIP

小数乘法简便运算的练习课教学内容：人教版五年级上册 小数乘法简便运算的练习。 教学目标： 1、??????????? 巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。 2、??????????? 能迅速地根据题目的具体数据特征和符号特征，准确地、灵活合理地进行小数乘法简便运算。 3、??????????? 通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感。 教学重、难点： 灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。 教学过程： 课前游戏： 谁是我的好朋友？ （1）老师说出一个数，你说出另一个数，我俩说出的数的积能凑成整十、整百或整千的数，积各是多少。抢答：25、125、 15、 35、 45。 意图：通过游戏提高对乘法简算特殊积的关注，为小数乘法简便运算的练习作好准备。 一、回顾旧知，复习定律。 第一关：看谁脑袋最精明。 1、现在要你以最短的时间完成一组题，你会选哪一组？ （1）2.56×1??? 7.4×0.1??? 12.5×8??? 2.5×0.4 （2）2.7×10.1?? 2.5×14??? 16×1.25?? 12×3.5? ??? 为什么都选这组呢？如果在乘法运算中一个因数是这些简单的数，或者是这一对对能凑整的数，算起来可就简便了！ 意图：通过分组比赛，提高对小数乘法中数的特征的关注：小数乘法中因数是1、0.1、0.01这些简单的数算起来同样简便。 2、每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？请你做在练习纸上。 A、0.24×17×4??? A、12.5×（7+0.9）?? A、2.3×0.6+2.3×0.4 B、0.25×17×4??? B、12.5×（8+0.1）?? B、2.3×0.6+0.4 为什么选？运用什么定律？ 要判断是否运用定律来进行简便运算时要关注数的特征和符号特征。通过观察数的特征把数进行凑整，目的是尽可能地通过口算使计算简便。（出示课题：小数乘法简便运算练习） 意图：通过选择，明晰简便运算应关注两方面：观察数字特征和式题结构特征，以正确判断是否能运用运算定律。通过计算，回顾了小数简便运算都是观察数的特征，运用运算定律进行凑整，通过口算使计算简便。 二、选择运用，加深理解。 ??? 第二关：小魔术变一变。填上什么数使算式算起来简便？ 7.9×5×（ ）(0.2，2，20…) 多种填法? 12.5×0.7+12.5×(? )(0.1，0.3，7.3…) 只要是能和5、0.7凑整的数就可以了。 意图：让学生自己构造具特征数的算式，使学生对具有能凑整数的特征的表象有更深刻的认识。 三、对比练习，梳理方法。 ??? 第三关：比一比 大发现。 说一说：12.5×5×1.6??? 12.5×13—12.5×5?? 12.5×5.6?? 观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？ 我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。 算一算：13×20.1????? 13×19.9???????? 1、先观察算式中的数有什么特点，你有什么好方法通过口算很快算出结果。 小结：在不同的情况下“拆”的方法也会不同，不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。 2、你能通过拆、变形使这些算式都能运用定律进行简便运算吗？ （2）2.7×10.1?? 2.5×14??? 16×1.25?? 12×3.5 试一试：2.5×19—2.5×15?? 2.5×19—25×1.5? 第一小题：能直接说出得数吗？运用了什么定律。帮它来个小变身。还能直接用运算定律吗？为什么？ 利用积因变化规律进行变形，出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算。 小结：在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便。 ??? 意图：通过三组对比练习，感受得出要根据不同的情况用不同的技巧进行简便运算，同时提高学生简便运算的灵活性。 四、灵活运用，提高能力。 第四关：灵活运用大比拼 （一）第一回合。 （1）3.5×13×2?? （2）2.8×3.7+ 2.8×6.3? （3）125×8.8 （4）7.8×99+7.8? （5）1.2×6+4 意图：综合练习，检测学生小数乘法简便运算的熟练性和灵活性。 六、畅谈收获，总结提升。 通过这节课，和自己比你哪方面有了提高？ 七、拓展提高，促进思维。 1、提高题：灵活运用大比拼（第二回合）。 （1）0.25×1.25×32 （2）3.6×4.7+36×0.53 （3） (25.4—12.9)×3.75×8 2、在下面的这些数中选出2个或3个数，编成能简便运算的式题 ??? 2.