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浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策 内容摘要：小学英语听说读写能力是学生必须掌握的语言技能，对学生综合能力的培养有重大意义。在农村，小学生听说读写能力的培养过程中，教师与学生方面都存在的问题，这就需要教师在各方面为学生创造条件，提高学生听说读写的能力。 关键词：重要性 存在问题 培养措施  国家英语课程标准指出：英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。是基础。在这个最基础的阶段中，主要培养听、说、读、写的最基本的能力。听、说、读、写（ 简称四会）的能力是通过大量的、不断的技能训练培养起来的。这四会的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能人们在学习语言的实践中，总是先入后出即先吸收，后表达。听是吸收，是输入，说是表达，是输出。先输入后输出，即先吸收后表达。先吸取（或吸收）信息，再传递信息。只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。口语学好能促进书面语的提高。由于读的多、读的好才能写好，书面表达的好。在英语教学中，教师往往认为失败是成功之母。对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。于是又不停地对其进行批评，以促其进步。些学生丧失自信心，挫伤其积极性，学生每周一个班级只上三节英语课，接触时间不多，其他任课老师则都是用汉语教学，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，家长的自身水平和家庭环境不能给孩子创设一个很好的英语语言环境，学生学而不用，每天只在课堂上说几句英语，而大多数学生回家自觉性不高，缺少监督，在家独自学习英语的时间很少，久而久之，他们失去了学习英语的兴趣。 不少学生在听说读写学习的过程中遇到挫折，加之家长与老师有意或无心的漠视、讽刺、挖苦，使他们在英语学习时遇到困难也不愿像老师、同学请教，内心产生一些不愉快的阴影，导致听说读写的能力提高不大。 三、采取多样对策，扎实完善农村小学生英语听说读写能力 我国著名英语学家胡壮麟说：模仿英美人的语音语调，但不必一味追求洋腔洋调，重点应放在发音正确，吐字清楚，表达自然。大胆张口，有时不免背诵，以至自说自话。认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的羁绊，自由的运用第二语言表达思想进行交际。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。 加强英语听说能力的培养 1、开展课前三分钟的 在这项训练中，学生有充分的自主权，自己感兴趣的话题，并可以提前准备。在授课前一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语扩大词汇量。 使用电教手段教学可以增强教学的直观性能够引起学生的兴趣和注意使他们能够专注的学习色彩鲜艳的幻灯片为他们提供语言情景达到理解语言内容的目的内容丰富，语言地道通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个的自然环境旋律活泼优美，唱词简单在这环境熏陶下，潜移默化地。加强英语读写能力的培养 阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动是培养学生自学能力的重要手段也是培养学生接受信息能力的重要途径学生可以直接阅读英语书籍报刊杂志从中获取必要的信息培养学生的阅读能力 1、扎实课堂阅读教学 课文时要求学生在规定的时间内快速阅读然后回答问题评议答案。之后再引导学生仔细研读深入理解课文回答难度较大的问题找出课文的中心思想和段落大意接着让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型老师讲解师生共同讨论充分发挥教师的主导和学生的主体作用调动学生阅读的积极性使学生的阅读能力得到发展和提高。 2课外阅读 明确指出要提高学生阅读能力有计划的指导学生课外阅读一定数量的读物课外读物不仅能巩固课文中所学的语言知识还能开阔学生的知识视野发展学生的智力和培养他们的自学能力。 3、灵活组织写作训练 写是书面表达和传递信息的交际能力写的能力要在读的基础上进行培养和提高写的训练能促进听、说、读、写能力的发展在学打基