《体育概论》教材问题探讨.pdfVIP

CultureGuldeNo．1．Jan．2012 体育文化导刊 2012年1月第1期 Sports 《体育概论》教材问题探讨 王飞 (安庆师范学院体育学院，安徽安庆246133) 摘要：采用文献资料法等对杨文轩等编著的《体育概论》教材中的逻辑性和常识性问题进行解 读，并重点对体育与运动的关系、体育的概念和分类进行探讨。主要结论：体育是身体运动的方 式之一；体育旨在提高体能；体育可划分为业余体育和专职体育。建议坚持体育理论研究的严谨 性和科学性，对体育概论教材进行及时地修订和完善。 关键词：体育教育；体育教材；《体育概论》；杨文轩 体育概论是体育人文社会科学的一门指导性 概念”和“以人的活动作为体育的上位概念”这 学科，也是普通高等学校体育教育专业的一门主 两种观点做出了评价，认为一个过窄，一个过宽， 干课程，体育概论从宏观上研究和揭示体育的本 以此来说明“文化活动”是体育合适的邻近属概 质、基本特征及其一般规律。学习体育概论能使 念。然而，教材(P94)在谈及体育的基本手段时， 学生理解体育的本质，树立正确的体育观，对更 分别对体育教学、体育锻炼、体育游戏、体育运 好地指导体育实践有着重要意义。现行的高等教 动训练和体育竞赛下了定义：把体育教学和体育 育出版社的《体育概论》教材(杨文轩，杨霆主 运动训练的邻近属概念表述为“教育活动”；把体 编；北京高等教育出版社2005年7月第1版)中育锻炼的邻近属概念表述为“文化活动”；把体育 存在着不少问题，这无疑会给体育概论的教学内 游戏的邻近属概念表述为“娱乐活动”；把体育竞 容和方法造成一定的混乱。善于发现问题并进行 赛的邻近属概念表述为“社会活动”。既然体育教 有益的探讨对体育理论教学而言是必要的，也是 学、体育锻炼和体育竞赛等都是体育的下位概念， 很有意义的。 那么为何这5个定义中的邻近属概念出现了如此 混乱的状况呢?从“教育活动”最后变成“社会 1 问题解读 活动”，属概念一步一步被无限扩大。这里需要强 1．1逻辑性问题 调的是，对体育下位概念属性的混乱表述，无疑 1．1．1对体育概念的表述前后不一致 是对体育概念本身的一种动摇。 教材P19—21(第19至21页，下同)认为：1．1．2对竞技体育概念的解释欠妥 体育是以身体运动为基本手段，促进人身心发展 教材(P24)试图对竞技体育和竞技运动做出 的文化活动。此定义中，“以身体运动为基本手段， 区分，将竞技体育定义为以竞技运动为手段来促 促进人身心发展”是种差，“文化活动”是邻近 进身心和精神协调发展的一种手段。文中还注解 属概念。教材还对“单纯以教育作为体育的上位 这是借用1995年鲍冠文主编的《体育概论》教材 作者简介：王飞(198卜)，男，安徽庐江人。讲师，硕士研究生，主要从事体育社会学研究。 TblE—ma订：wangfeil006@126．com。 100 中的观点…，但却把“利用竞技内容和手段”换 赛。“概括地讲，体育的基本手段除了体育教学、 成了“以竞技运动为手段”。此外，身心是不是能 体育锻炼、运动训练和体育竞赛外，还应该包括 够包括精神在内呢?谈“促进身心协调发展”，实