《地球概论》课程教学改革探讨.pdfVIP

教学语言是构成课堂教学的主体，直接关系到课堂教 摘要：《地球概论》课程是高等师 学的成败和教学效果，如能善于使用语言，将教学语言生 范院校地理专业的一门基础课，担负 活化，便能拉近教师与学生的距离，在情感上引起学生的 着向广大青少年普及天文知识的重 共鸣。 任。随着高师地理教学改革的不断深 如在讲到黄河时，我这样表述：“黄河是世界含沙量最 入，《地球概论》课程课时被压缩、地 大的河流，对于我们每一个中国人而言，是一个自豪的世 位下降。文中系统分析《地球概论》课 界之最，还是一个悲哀、心痛的世界之最?”这样的表达。 程面临的诸多问题，提出内容体系、 极大的激发了学生的爱国主义情感，长大后，想治理黄河， 教学手段、实践环节、天文选修课的 为国争光。又如讲到当前的环境问题时，我幽默地说：“现 开设等方面的教改思路。 在的富翁，他们通常都喜欢居住在远离城市的郊区或农 关键词：地球概论；教学改革；天 村，那儿空气清新、噪声小，而有幸生活在农村的我们，其 文科普 实是正享受着富翁的生活环境。”在轻松的氛围中，学生 《地球概论》课程是高等师范院 领悟了城市污染的严重性，同时培养了学生热爱家乡的情 校地理专业的一门基础课，以地球天 感。 文学为主要研究内容¨】。它不仅是地 六、地理知识的通俗化有助于学生的理解和记忆 理专业其他课程的先行课，还担负着 教师在地理教学中，如果能从学生生活经验和已有知 泉州师范学院地理系 向广大青少年普及天文知识的重 识背景出发，联系生活，将地理问题通俗化就会使学生倍 任。九十年代以来，高师地理专业教 感亲切，达到意想不到的教学效果。 学改革不断深入，各院校地理系纷纷 如讲到印度的夏季风活动对农业的影响时，我将夏季 开设新的专业方向，《地球概论》等原 风的活动情况与同学们的日常表现行为联系起来，把学生 有的专业基础课与专业课课时均有 的日常表现分为三大类：A类，是刻苦耐劳型(又称“早来 不同程度的压缩，而《地球概论》的教 晚走型”)。每天早早的来，放学了做完功课才走，终日只 学内容又具有“空间、抽象、运动”的 知学习。B类，是迟到早退型(又称“晚来早走”型)。每天 郭丽妮 特点，教与学的难度本身就比较大， 既迟到又早退，花在学习上时间甚少。C类，是劳逸结合型 再加上教学对象的变化、教学设施不 (又称“风调雨顺”型)。每天上学准时来准时走，放学就去 足等诸多因素的影响，因此《地球概 参加体育活动，学习尚知认真，成绩还行。我问学生：“同 论》课程教学面临种种困难。《地球概 学们，你们愿意当哪一类学生呢?”我让学生自由选择并 论》课程亟需在内容体系、教学手段、 说明理由。然后进一步设问：如果夏季风象A、B、C类的同 实践环节与师资建设等方面进行深 学各会产生怎么样的影响?学生的兴致大增，纷纷发言：