《概论》课专题教学模式下的实践教学研究.pdfVIP

第27卷第 7期 内江师范学院学报 NO．7 Vo1．27 (2012) JOURNAL OF NEIJIANG NORMAL UNIVERSITY (2O12) 《概论 课专题教学模式下的实践教学研究 李新芝， 罗凌云 (四川师范大学政治教育学院， 四川 成都 610066) 摘 要：在《概论》课专题教学模式中，实践教学是必不可少的一个环节。它既是认识论、教育规律的要 求，也符合《概论》专题课程的特殊性和大学自主性学习的特点。其课程在积极探索形式多样的实践教学活动 时，同时要保证方案实施的可行性，强化考核目标、完善激励机制。 关键词：《概论》课；专题教学；实践教学 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671—1785(2012)O7—0107--04 本文是四川师范大学 2011年校级教改项目“高校思想 形成互补。“今后我们还要鼓励高校结合各自实际制定更加 政治理论课实践教学社区化模式的探索”的一部分。 切实可行的方案，引导大学生走向社会、走向社区、走向农 在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 村，将专业实习、社会实践和思想政治教育结合起来、全程贯 (以下简称《概论》课)教学中，实践教学作为一个重要环节， 通。”[13对于《概论》课而言，大力开展实践教学对于大学生掌 具有特别重要的意义。2005年 2月7日颁布的《中共中央 握马克思主义理论的基本原理和精髓，内化共产主义信仰、 宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理 社会主义信念、对改革开放的信心、对党和政府的信任的“四 论课的意见》(教社政E2oo515号)中强调：“高等学校思想政 信”意识具有十分重要的作用_2]。 治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践 (一)实践教学是马克思主义认识论的要求 教学保障机制，探索实践育人的长效机制。……要通过形式 马克思主义的认识论是《概论》课实践教学的首要理论 多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社 依据。马克思主义认为，人的认识是主体在实践基础上对客 会现象的能力，深化教育教学的效果。”按照这一指示精神， 体的能动反映，实践是联系主体之人和客体对象之间的桥 我们在《概论》课教学中积极探索实践教学新模式。我们认 梁。实践对认识的能动作用充分体现在作为认识的最高形 为，实践教学的有效开展不仅是提高《概论》课教学质量和效 态的科学理论对实践的指导作用上。《概论》课的教学目的 果的一个重要环节，也是有效的途径。强化社会实践环节， 是用马克思主义理论武装大学生的头脑。“进课堂、进教材” 走课堂理论教学与社会实践活动相结合的道路，就是要让学 是必要的途径和手段，是外部的灌输；而“进头脑”才是根本 生把在课堂中学到的系统理论知识通过社会实践得到理解 的目的，这就是理论的内化。实践是认识的基础，对认识的 的深化，从而使《概论》课教学真正实现内化育人的目的。 发生和发展起决定性作用。因此，《概论》实践教学是理论内 一 、 《概论》课专题教学模式下开展实践教学的必要性 化的重要环节。外部灌输的理论，只有经过社会实践，才能 20i1年 i2月，教育部社科司副司长徐维凡在全国7O 真正内化，成为一种信念。实践教学可以充分激发大学生的 余所高校思想政治理论课实践教学研讨会上指出：当前，思 参与意识，让大学生对社会现实问题产生理性认识，从而引 想政治理论课在制约教育质量提升方面主要有三方面问题： 导大学生正确认识我国国情和社会主义建设的客观规律，增 一 是大学如何承接高中已有的知识，讲出应有水平，让大学 强全面建设小康社会、加快推进中国特