《概论》课“1＋2教学模式”的探索与思考.pdfVIP

2011年7月 焦作大学学报 №．3 第3期 JOURNAL OF JIA0ZU0 UNIVERSITY Ju1．2011 《概论》课“1+2教学模式的探索与思考 李会钦 (洛阳师范学院马列部，河南 洛阳4714022) 摘要：《概论》课是我国高校思想政治理论课中的重要课程之一。“l+2教学模式”就是将时政新闻 与教学内容紧密结合，并使之服务于教学活动的教学模式。几年来的实践证明，这一教学模式的实施 是积极有效的，不仅明显增进了课程的吸引力，而且教育教学效果也得以大幅提升。 关键词：《概论》课；“1-I-2教学模式”；探索；思考 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—7257(2011)03—0058—03 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 所谓“1+2教学模式”，就是将每次课堂教学分解 (以下简称《概论》)是我国高校思想政治理论课“05方 为两个教学模块：第一教学模块讲解近期(一般是过去 案”所规定的重要课程之一。经过专家和任课教师的 一 周)的重大新闻事件、党和国家的最新政策、改革开 共同努力，其改革不断深化，并且取得了一系列成果。 放的重大举措等，大约占时一节课左右；第二个教学模 但由于种种原因，从总体上看，实际教学效果与社会期 块讲解教材内容，大约占时两节课左右，故称其为“1+ 待之间仍然存在着较大的差距，学生不愿意学、满足于 2教学模式”。 拿学分的状况并未从根本上得到改变。如何扭转这种 在第一模块的教学中，我们每次课都选择一些与教 状况呢?我们近年来作了一些探索与思考，也取得了初 材内容关系密切、对学生学习富有帮助和启发的新闻事 步的效果，学生愿意听、学生跟着想，效果改善明显，并 件进行介绍并对所选新闻事件产生的背景、影响及其意 积累了一些体会。 义作出分析。比如当讲到“建设中国特色社会主义经 济”时，就特别注重国家的宏观调控政策、改革的实际 1．“1+2教学模式简介 效果、宏观的经济数据等。比如2009年，当波及全球 的金融危机波涛汹涌之际，我们就特别关注我国各级政 按照教育部颁布的高校思想政治理论课“05方 府应对危机的各种措施，中央政府的“4万亿刺激计 案”，《概论》课理论教学共计 108个学时，即每周 3学 划”、“积极的财政政策”、“十大产业调整和振兴规划” 时，开设一个学年。现在的《概论》课是从《中国革命 等方面的新闻；关注世界各国为应对危机所开展的国际 史》、《中国革命和社会主义建设》、《邓小平理论》、《邓 合作，各国政府所采取的应对措施等。近几年，我们围 小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《毛泽东思 绕转变经济发展方式、调整经济结构、国家科技创新、 想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》演变而来 深化分配体制改革、社会主义新农村建设、社会主义和 的，从其发展过程我们就可以看到这门课程的核心是向 谐社会建设、中国和平发展道路等等方面，选取了大量 在校大学生传授“马克思主义中国化理论成果”的。怎 的新闻事件，并且已经形成了“专题化”、“系列化”的 样才能把这一历史跨度大、内容异常丰富、理论性和现 资料库，对于加深教材内容的理解、提高教材内容讲解 实性极强、指导性意义极其重要的课程，在规定的时间 的准确性、生动性