微型化学实验与初中学生创新能力的培养研究.pdfVIP

2009年07月 内蒙古民族大学学报 Jul．2009 笙!主鲞笙垒塑 ＆坚翌型堂!里翌竺丛竺里鲤!i璺旦璺i!皇墅堕丛堕生旦里生也皇! ∑尘：!兰№：兰 微型化学实验与初中学生创新能力的培养 张来坚 (东莞市沙田广荣中学，广东东莞 523991) (摘要]创新人才的培养需要创新教育。利用微型仪器开展化学实验，具有试剂少，经济、环保，容易 做到人手一套仪器的特点，提供了学生单人作业的实验客观现实性，为培养学生的创新精神和实践能 力提供了有效的途径。求异思维是创新思维的中心环节，更是创造发明的强大动力。 [关键词]环保；创新；能力；微型实验 [中图分类号]06-3[文献标识码]A [文章编号]1008—5149(2009)04--0186-03 化学实验教学是培养学生创新能力和优良素质的有力手段，要造就锐意创新的高素质人才，必须从强化基础教育的实 验教学抓起。利用微型仪器开展化学实验，具有试剂少，经济、环保，容易做到人手一套仪器的特点，提供了学生单人作业的 实验客观现实性，为培养学生的创新精神和实践能力提供了有效的途径。求异思维是创新思维的中心环节，更是创造发明 的强大动力”】。与常规实验相比，微型化学实验体现着仪器求异与试剂求异，这对学生的发散思维的培养是非常有利的。我 在化学教学中，探索微型化学实验用于创新教育的模式：把部分演示实验改革为学生的微型实验；把验证性的实验改革为探 索性的实验；通过实验的改进，改革习题课的教学，把课堂灌输改革为边讲边做、观察一研讨式教学，甚至把兴趣实验延伸到 课外。从而推动教师更新教学观念，使“面向全体学生”、激发和发挥学生钻研与创造精神等素质教育的精髓得以在教学中 贯彻实施。 1兴趣是培养创新能力的前提 1．1创设实验情景培养兴趣 开展微型化学实验，为学生开展课余实验或开展研究性学习提供了一个载体。开展家庭小实验有助于把课程内容与学 生生活以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度n】。微型实验及仪器，对于大 多数老师和学生来说，本身就是一种新事物，以此激发学生学习的兴趣，为创新教学打下良好的基础。例如：我在讲到物质 的变化和性质一节时，为了便于学生理解化学变化和观察发生的现象，设计了碱式碳酸铜受热分解的实验(如图1所示)。让 学生利用微型仪器人人动手实验，亲眼观察到不同的现象发生，获得形象的感知。 图1 碱式碳酸铜受热分解 图2 用多用滴管吸入二氧化碳实验装置 [收稿日期]2009-05一10 [作者简介]张来坚(1971一)，男，广东信宜人，中学一级教师，研究方向为中学化学教学。 ·186· 而这种创新实验在学习中是无所不在的，又如：讲到如何测定二氧化碳的溶解性时， 取一支微型多用滴管，先吸取约1／3管的水，将径管朝上用手缓缓按捏挤出吸泡中空气(注 意不要把水挤出)。然后按图2所示，从微型气体发生器中吸取二氧化碳气体。待吸泡充 满气体后，拔出来并迅速将滴管的径管折弯不让气体跑出。充分摇荡多用滴管，注意观察 其吸泡发生的现象，根据多用滴管变瘪的情况来判断CO：的溶解情况，是很有创意的构想 o】0实践证明：这种溶入创新的实验教学对思维能力的培养功能是其它任何教学手段无 法替代的。可以说：创设实验情境激发学生兴趣是培养学生创新能力的前提。 1．2开发实验用具激发创新 化学实验不仅可以加深学生对物质的性质、变化等内容的理解和掌握，而且能激发学 生的学习兴趣。学生对新奇的实验现象感兴趣，对精美的微型化学仪器感兴趣，对自制的 图3用自做点滴板开展 仪器更感兴趣，因许多的实验仪器均来自生活中的废弃品，学生能亲自动手制作，在自制 化学仪器中展示了各自的才华，例如：讲到酸碱盐溶液的导电性时，根据需要，引导学生一起设计制作微型的溶液导电性测 定仪；用废弃胶囊板做多变点滴板如图3(背面垫不同颜色的纸可得不同点滴板)；用果冻壳代替小烧杯；用青霉素瓶、指甲油 瓶自制微型酒精灯；用矿泉水瓶制洗瓶等。用生活中废弃品来制备实验仪器还给他们提供更多创新实验的机会，在实验的 过程中体会到了化学的神奇，体会到了学习的乐趣。 2 利用习题设计