医学院校形态学实验教学系统改革探索.docVIP

精品论文 参考文献 医学院校形态学实验教学系统改革探索 朱国勇 冯元春 张海珠 新乡医学院人体寄生虫学教研室，河南 新乡 453003 中图分类号：G648文献标识码：A 随着医学形态学科迅猛发展，交叉学科、边缘学科不断涌现，客观上要求当代大学生具备更广泛的知识面。不仅要有宽厚的普通基础知识及深厚的医学知识，还要具备一定的医学发展前沿知识及掌握相关的研究技能。课程要紧紧围绕专业培养为目标，更新教育思想、教育观点，以开展素质教育为先导，着重对于学生创新能力、实践能力的培养。因此创建适应于21世纪需要的人才培养模式是医学教育模式转化的关键，其核心之处是教学改革，而高等医学院校实验教学改革尤为重要。 一、教学基础建设情况 （一）实验室体制改革为切入点，促进形态学实验教学的系统改革 随着科学技术的高速发展，医学信息量也日益剧增，各基础医学课程在设置上均遇到实验教学受冲击的情况，各学科盲目、孤立地缩减实验课学时必然有损学科的系统性和完整性。综合实验室的存在，有利于相关学科开设综合实验。这既解决了上述矛盾，使其在相关学科的渗透和交叉中找到立足点，又能拓宽学生知识面，有助于他们从单一型人才向复合型人才方向发展。在过去以单一教研室为依托的旧体制下的实验教学中是无法实现的，综合实验室的成立为形态学实验系统改革提供了基础。为了提高学生素质，逐步实行教育现代化，着重于学生能力培养，我们借助于实验体制改革及实验室达标评估的东风，核心工作抓了实验教学内容的改革，逐步增添综合性、创新性的实验，减少低层次验证性的实验，着手进行形态学实验教学系统的改革。 （二）从培养学生创新能力及实践能力着手，开设综合实验势在必行 综合实验中综合的涵义，决非几个学科的简单拼凑，要真正体现出各相关学科的内在联系。我们以组织或器官为中心，不以学科为中心，使各个学科在综合实验中有所交叉渗透。这是一门新的实验课程，要有自己独特的体系及教材，为此我们成立了专门的教学领导小组，制定了教学计划，编写了教材，在如何突出交叉融合，打破学科界限上下功夫。如心血管综合实验涉及到原组织胚胎学、细胞生物学及遗传学、微生物学及免疫学、生理学、解剖学、病理学、病生学、药理学等十个实验课程学科内容，以各学科中有关心血管方面的实验内容为贯穿的主线进行实验设置。既要结合理论知识及考虑时间的延续性和承接性，更重要的又要启发学生学习主动性，使学生对已掌握的各学科中有关知识做到融会贯通、举一反三，促使学生创新能力及实践能力的培养。“形态学实验基本方法与研究技能”系统为学生介绍了形态学实验的基本方法与技能，对新的发展、学科研究前沿知识做了阐述。增加了组织培养技术、病原生物学常规染色技术、组织化学及免疫组织化学技术等学生自己操作的实验项目。实验结束后，我们召开了学生座谈会，发给每人一张反馈调查表，请同学们充分发表对开设综合实验的意见、看法及改进意见。每一个同学均给予了较高的评价，并希望以后尽可能多的开设类似的综合实验。这些实验的初步成功，对我们是一个巨大的鼓舞，更坚定了我们教学改革的信心和决心。此外，开设综合实验能提高教师和实验技术人员的业务水平，要求参与实验的每个人不仅熟悉原专业的知识，还要掌握其他相关学科的知识与技能，做到一专多长。这就迫使教师和技术人员要不断进取、不断学习，拓宽知识面，提高业务水平。开设综合实验能做到资源共享，提高办学效益。例如，超净工作台原来分散在各个教研室，这次实验全部投入使用，增加了学生动手操作的机会，激发了学生学习主动性、积极性，实验效果明显提高。 （三）医学教育模式转化与实验教学系统改革相结合，创建“形态实验学”特色课程 原形态学科实验总学时275，我们在两年内不断实践、不断修改、不断完善，形成一门新颖的特色课程--形态实验学。该课程90学时，比原学时减少了34.6%，而且还增添了新实验内容20％，具有自己的体系及教材，分设在第3、4、5学期中开出。现已完成了该课程的教学大纲及教材，教材于2005年3月份由人民卫生出版社出版发行。 形态实验学共分三章，共19个实验。每章为一个综合性实验。以组织、器官或疾病为主线，使形态学各个学科在综合实验中交叉渗透，相互融合。实验率先在临床医学专科年制班试点，取得经验后，在五年制本科中推广，摸索出一条改革之路，推动形态学实验教学的系统改革。 二、“形态实验学”课程建设方案 2003年已完成了形态实验学教学大纲及讲义已开出“形态实验学”三个章节的课程，共90学时；2004年开设“形态实验学”三个章节的课程，共90学时；2005年开设“形态实验学”三个章节的课程，共90学时；进一步