唯有源头“活”水来.docVIP

精品论文 参考文献 唯有源头“活”水来 ◆ 郭翠花　山东省昌邑市老匙沟小学　261321 新一轮课程改革把培养学生的创新能力与实践能力作为一个重要的目标。作文教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。由于高考、中考的引导，我们的作文教学住往带有应试目的，教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构、如何构思、怎样立意等条条款款铺天盖地地传授给了学生。当然，我们并不是否认作文技巧的传授，可在传授的过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。学生案桌上摆着各种样式的诸如作文手册、作文大全、应试秘笈等书籍，结果学生东施效颦，不伦不类，甚者直接背范文，更为严重的是这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰，不能不引起我们的反思。 一、创设自由环境 学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。长期以来，我们的作文教学往往针对高考、中考作文设计，根据中、高考的时间设置，学生在相当紧张的时间、相当紧张的氛围中完成作文，甚至是在一种敌对的情绪下完成作文，其效果可想而知。结果本来没有定法的考试作文一定要“有法可依”，把千千万万的学生束缚在陈规陋习中间。当然，这并不是鼓励学生养成拖沓的习惯，只是希望学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。其实，给学生过多的束缚、条款反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写今日的科技，会写好，会出创意吗？我们常常听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流、成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，一定会收到事半功倍的效果。 　 二、鼓励学生说真话 《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气都没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话、讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻、真情流露、价值体现、理想放飞、表述真善美、鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在的东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。我们在作文教学中经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无物，读起来索然无味。这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的。六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能对社会有所作为了。当然，导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情的批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话？比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层次教学，各班所使用的资料不尽相同，于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满。整篇作文可谓情辞恳切、笔锋犀利、表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文未能评为优秀作文。这实际上是对学生创新性的一种扼杀。 三、放飞想象的翅膀　 没有想象??没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”，“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式”。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维，通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙