培养高中生英语自主学习能力的探究.docVIP

精品论文 参考文献 培养高中生英语自主学习能力的探究 李洲陈晓英 〔摘要〕教育部颁布的《高中英语新课 程标准》指出：高中英语课程的设计，有利于 优化学生英语学习方式，通过观察、体验、探 究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的 学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主 学习的能力，发挥自身的优势，构建学习策 略，培养学生自主学习的能力，形成渐进的 学习系统。本文将对开展学生英语自主学习 能力的策略进行初步探索，请同行们斧正。 〔关键词〕高中英语自主学习能力 自主学习是一种独立学习。独立性是自 主学习的主要特征。如果说主动性表现为 “我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。 每个学生都有相当的潜在的独立学习能力， 不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要 求，都有一种表现自己独立学习能力的欲 望。培养学生自主学习的能力就是要通过教 师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能 力激发出来。下面笔者谈谈自己的几点做 法。 1 改变“师为主生为辅”的教学观念 要真正做到把课堂还给学生，首先要改 变传统的“师为主，生为辅”的教学观念。传 统的英语教学模式受制于应试教育，教师往 往过分强调英语字、词、语法知识的传授，立 足于“知识本位”的教育观。这一做法直接导 致了教师为了应付考试而只教单词、词汇、 语法等做题需要的知识。而学生们也为了取 得高分而死记硬背，接受教师“填鸭式”的灌 输，从而养成了依赖性强和缺乏自信心等不 良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中 的自主学习精神。 要培养学生的自主学习、自主发展能 力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断 学习、接受新的教育理念。只有教师更新了 自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的 能力。作为教师，要利用各种方式和渠道，全 方位地更新自己的教育理念。确立为“学”而 “教”的指导思想，不断学习，改变传统的教 育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改 革，大胆创新。另外，教师必须要真正信任学 生，敢于放手，将课堂交还给学生。让学生由 课堂的听众变身为课堂实践的主导者。让学 生在自主学习的过程中，不断运用语言知 识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自 主学习的机会。 2 重视学法指导与良好学习习惯的培养 2.1 指导学生有序预习，掌握学习的主动 权。在英语的课文阅读教学中，预习是一个 十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影 响英语课堂教学的效果。指导学生有序预 习，是培养学生自学能力，提高学习效率的 重要途径。其操作要点是：扫清影响学生阅 读的生词障碍；概括文章的段落大意；说出 或写出文章的中心思想；回答若干关键性问 题；找出文章中的关键词和中心句。 通过有 序预习能力的培养，使学生养成良好的学习 习惯，提高学生自主学习能力。拓展学生英 语课外阅读空间，教师还可以有意识地指导 学生自己选择一些课外阅读材料。在具体选 材过程中，教师要因人而异，指导学生选取 难度适宜的富有知识性、趣味性的语篇阅读 材料。学生逐渐养成了利用工具书获取知 识，制作阅读文摘卡等良好的自主学习习 惯，学生自然而然地把自学到的单词、句式 较好地运用到课前的free talk 及书面表 达训练中。在英语教学过程中，教师应尽量 引导学生自己去探索，自己去发现，自己去 总结，充分调动学生自主学习英语的积极 性、创造性，学习效率也会随之提高。 2.2 创设问题情境，增强学生的自主合作 创新意识。提倡学生自主学习，即由传统的 以教师的“教”为重点转变成以学生的“学” 为重点，在教学过程中,英语教师要激发并 保持学生思维的积极性，引导学生合作创 新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主 动权交给学生，启发引导学生积极思考、参 与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢 答竞赛或辩论赛，学生们人人都想标新立 异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学 习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维 和发散性思维，并在解决实际问题的过程 中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技 能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学 法”是培养中学生英语自主学习能力的有效 方法之一。 3 引导学生掌握有效的学习方法 “授人以鱼，不如授人以渔。”这个谚语 确切地说明了教师在教学过程中不能简单 地教授知识，而是要使学生掌握有效的、切 实可行的学习方法。有了行之有效的方法， 才可能进行真正意义上的自主学习。所以教 师在平时的教学中，一定要注意引导学生总 结有效的学习方法，整理规律性的知识，鼓 励学生积极自主地去探索、发现，形成自己 的经验，慢慢找到最适合自己的学习方法。 在此过程中，老师不能简单地告诉