如何在小学科学课中培养学生创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 如何在小学科学课中培养学生创新思维 （南部县特殊教育学校 南部 637300） 实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有着得天独厚的优势。 一、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维 思维是从发现问题开始的，学生提问表明他们在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。质疑问难本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么，要大胆提出问题。在科学课的教学过程中，可以让学生在课的一开始就让学生提出问题。如《寻访小动物》一课，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访，对小动物的观察为什么叫访，为什么要访，到什么地方去访等一系列问题。也可以在观察的过程中让学生质疑，也可以让学生在课后质疑。 二、在语言描述训练中培养学生的创新思维 语言是思维的外壳，通过语言可以促进思维发展。 1．在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力 在科学课堂上，学生可以从观察物品的形状、颜色、大小，联想物品的用途是什么；可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动；可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式;也可以从观察天气的变化，了解气候的形成和多变；也可以从观察土壤的多种颜色，认识土壤的多样性和性质。为了更好地用语言进行描述，学生必须进行仔细观察，展开联想，这样学生的观察能力和联想能力也相应地得到提高。 2．在语言描述训练中培养学生“听”、“说”的能力 每一堂课都离不开学生的观察活动，学生进行观察之后，一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中，我们可以让学生在对自己所观察到的现象进行描述时重点训练学生的说的能力，在一个学生进行语言描述时，让其他同学进行仔细地听，听一听他的描述与你的观察一样吗？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想进行哪方面的补充？这样可以训练学生的听的能力。 3．在语言描述训练中培养学生的求异思维 在口语描述训练中，教师要求不模仿，不重复别人的句子。从课的一开始，就注重培养学生对同一问题要从不同角度去思考。要求学生在对事物特征或观察到的现象进行描述时，尽量不重复别人的语言，从不同的观察点来进行描述，要有自己独特的见解。 如对大树的观察时，大部分同学都是围绕树的特征和树上有什么来进行观察，而有个别同学却从树在校园中有什么作用来进行观察分析。 4．在动手操作中强化学生的创新思维 儿童的思维源于儿童的动作。正象人们常说：“心灵手”，其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。因此，积极培养儿童的动手能力，对于思维发展是极为有力的。科学课要求学生动手的活动也是很多的，这正好给学生创造了动手的好机会。如拓树皮，印一张完整的叶等。教师在课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师要选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一颗树上无法散开。要开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。要鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，这样创新的可能性就越大。 三、创设有利于形成创新思维的师生关系 现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异，得到创新后愉快情感的体验。 1．倡导教师要有民主的教学作风，创设情感 交融的课堂气氛。教师要给学生参与表达创新的机会，不要把个人意见强加给学生，要注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，要给每个学生评价的权力，要尊重学生的个体差异，坚持“无错原则”。 对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主，不要简单批评。学习成绩较差学生发言时，不一定一次就能回答上来，教师要有耐心，可以降低问题的难度，让他们想一想，给他们答对的机会或让成绩好的同学进行帮助，消除他们的自卑感。教师禁止用“傻、笨、差”等挫伤学生自尊心的语言。多用信任，鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围，使他的潜能得到发挥。让他们学会思考，尝试创新。再说，平时成绩