如何培养农村小学学生的质疑能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养农村小学学生的质疑能力 如何培养农村小学学生的质疑能力 黄锦艳 （武鸣县民族中学 广西 武鸣 530100） 创新教育是二十一世纪教育的主旋律。要创新，就必须让学生学会质疑。培养学生学会质疑，是培养学生创新精神和实践能力的一条有效途径。但当今的素质教育中，培养学生质疑的能力并非轻而易举。 1.培养质疑的困惑 我在几所农村小学的听课过程中，常常听见许多教师发牢骚：“多数学生只会提词语方面的问题，师生在合作解决词语方面的问题就花了大量的时间，严重影响了教学进度和教学质量，我总不能把时间花费在这里吧？”“少数尖子生也只会提琐碎的问题，我真的不知道该怎样培养他们如何质疑。”“难道一节课就只让学生提问解决问题吗？其他的知识还要不要让学生掌握？”……所有这些，都是许多教师在教学中的共有的困惑。 2.培养质疑的条件 2.1教师要更新观念；近代教育学家陶行知云：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”由此可见，教育教学中必须激发学生质疑。有质疑的人，才具有创新精神。然而目前在一些教师身上仍存在着许多不利于或压抑学生创造潜能开发的问题。课堂上，有的教师仍习惯于满堂言，满足于自己讲，学生听，整个课堂缺少民主性，使学生形成“惟师”至上的思想，于是学生循规蹈矩，不敢或不愿提出问题。针对这些情况，教育者就需要更新观念，把说话权还给学生，加强师生沟通，从而放飞学生思维，让学生敢于质疑。 2.2自觉取消师道尊严；教师在教学时，若绷着脸，不苟言笑，学生则会感到紧张、害怕，产生一种压迫感，更谈不上提出自己的疑惑与问题。只有学生觉得与他人，尤其是与教师是平等的，他才能自信的思考，独立地提出具有创新意识的问题。因此，在教学中教师应自觉取消师道尊严，并积极调整自己的角色，善于做一个倾听者，特别是要多听听不善于提出问题的胆小的学生的问题和意见，尊重他们的点滴发现。 2.3给学生予热烈的评价；每一个学生都非常注重老师和同学们对自己的评价。因此教师要时刻注意欣赏学生的每一滴进步，每一个闪光点，让学生获得积极的情感体验，以激发他们质疑解疑的兴趣和勇气。值得注意的是，在听课的过程中，我发现有些教师虽然注重表扬学生了，可是说话的语气平平淡淡，让人听了就像嚼蜡烛一样，没味道，激不起学生的兴趣。用语方面也只不过是“掌声鼓励他”、“表扬他”，学生听腻了，觉得可有可无。我认为教师的教学口语的音量应抑扬顿挫，以便激起学生的兴趣。 2.4让学生学会互相尊重；在课堂上，我们往往发现这样的现象：有些学生认为自己的问题会问得比别人更妙，但却总轮不到自己提，因此显得很不耐烦，不想听别人的意见；表达能力弱的学生由于语速太慢，说话吞吐，常常迎来一些学生的讥讽；有些学生问的问题不着边际，或回答问题错了，就会看见一些学生嗤之以鼻，被嘲笑的学生则嘎然而止，脸上随之而来的就是懊丧的神色。这些学生由于常受到这样的“待遇”，就逐步把自己伪装起来，不敢再质疑或回答问题。为防止有这样的情况发生在班里，我经常利用班会教育学生学会尊重他人。我联系生活实际，从正反两方面教育他们如何尊重他人，如何倾听他人的话语，如何把机会让给未发言的同学，如何欣赏他人，如何帮助他人。我还经常根据实际情况，找尖子生和爱讥笑他人的学生谈心，使他们进一步懂得该如何对待不善于表达的学生。 2.5善待学生的缺点；由于学生经验不足，提出的问题或离题万里，或没有讨论价值时，教师不要责怪，苛求学生，而应给予肯定和鼓励，否则会挫伤学生的自尊和积极性。 3.培养质疑的方法 宋代学者朱熹讲：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却无疑，到这里方是长进。”教学中如何做方可达到此境界呢？我认为可以从以下几方面进行。 3.1质疑初级阶段，必须循循善诱；陆九渊曰：“为学患无疑，疑则有近，小疑则小进，大疑则大进。”于是我从小疑开始入手，缩小范围训练学生质疑。 在上《小摄影师》时，我先把第一自然段抄写在小黑板上，让学生用多种形式反复朗读。学生读熟后，先让他们看第一句：“1928年夏天，高尔基就住在列宁格勒。”然后问：“读了这一句话，你懂得了什么？还有什么问题想问？”刚开始很多学生都说：“我读懂了高尔基就住在列宁格勒。”只这么一句就想越过去了。我为了激发他们质疑的能力，再问：“你们真的读懂了吗？可是我还有一个问题弄不明白。”学生一听，觉得奇怪，我趁机让他们再读一次，还故意用教鞭把“高尔基”、“列宁格勒”重重地圈了起来，让学生若有所悟。读完后就有学生高兴地站起来说：“老师，请问高尔基是哪一个国家的人？”我喜出望外，很兴奋地表扬他：“问得好！你真行！”接着学生就陆续站起来质疑：“老师，请问高尔基做什么工作？”“他几岁了？他还活着吗？”“列宁格勒在哪里？”……一个个问题就这样一点点被开发出