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精品论文 参考文献 如何培养学生诚实守信的习惯 齐卫军 （郑州市第八十二中学 河南 郑州 450000） 中图分类号：G631 文献标识码：A 诚信是做人之本。学生中存在的不诚实守信现象普遍存在，如：学习不认真，抄袭别人的作业，考试作弊；撒谎，欺骗家长、老师、同学；借学校的图书和别人的东西不及时归还；虚荣心强，不能正视自己的缺点和错误……，这些不良行为和习惯，如果任其发展下去，不仅会影响其个人的健康成长，影响班集体的进步，还会影响到班风、学风和校风。 诚实守信是中华民族的传统美德。在我国的传统道德观念中，往往把有无“诚信”视为区别“君子”还是“小人”的重要标尺。父母教育孩子，常说到的两句话便是：“为人要诚实，不说假话；做事要讲信用，说到做到。”因此，在老百姓的心里，最恨的是奸滑狡诈之徒。诚为根，信为本，中国人的这种处世之道，在国际交往中，也是很有威望的。 社会主义道德建设要求以诚实守信为重点，在全社会建立平等、互助、团结、友爱的新型人际关系，如果社会成员连起码的诚实守信都做不到，又何来互助、团结和友爱呢？所以，在大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明的今天，培养学生诚实守信的美德就显得尤为重要和必需。那么如何进行诚信教育呢？ 一、加强宣传，形成氛围 孔子曰；“言而无信，不知其可也。”在学生中广泛宣传，引导学生以“诚信”为荣，表里如一，言行一致，说一不二，有始有终，做老实人，办老实事，争做恪守信用的“君子”；不弄虚作假，不背信弃义，不做言而无信的“小人”。这样，就会形成正确的舆论导向，营造良好的精神氛围。正如清洁的校园，学生不会轻易丢果皮纸屑一样，有了良好的诚实守信之风，学生就会坦诚相待，遵时守约。氛围对人有很强的影响力和制约力。我们要优化育人氛围，做到“春风化雨，润物无声。 ” 二、教师以身作则，言传身教 我们开展诚信教育，首先自己以身作则，言传身教，这样对学生的影响是至关重要的。作为任课老师以诺守诺，以信树信。我坚持每次考??后必将奖励学生，决不食言。每次考后将班级所有学生谈话一遍，决不遗漏。如果不兑现，学生会认为老师不讲诚信，说话不算话，他们学习会没有劲头，思想会松懈。 要求学生早两分钟进班，自己提前5分钟进班，否则就没有一点威信和诚信。要求学生做到的，老师一定做到。老师做到行比言先，只要想说的就是要做的。一切都是承诺，一切都是榜样，一切都在熏陶和影响。 三、犯错认错，悔过自新 人都是会犯错的，人非圣贤熟能无过，过而改之，善莫大焉。作学生犯错是很正长的，不犯错的学生也不是健全的学生，常犯错的学生也不是坏学生，犯了错就改错的学生是好学生。因此允许学生犯错，但不是非要犯错，而是不知不觉犯错了，要知道改错就是了。一个学生如何犯错又知道改错，这涉及到诚信问题，也是一个责任问题。凡是犯错的学生一定造成不好的结果或者说很大的恶果，认错就是承担这个责任，弥补自己造成的损失。这样做了，就是负责，也就是讲了诚信。班里学生如果谁犯了错，就这样去承担，不要让老师调查你后才承担。当然很多学生犯了错后根本不承担，而是讳错、掩错、不认错，怎么办？坚持坦白从宽、抗拒从严原则。主谋严办，胁从不问??主动交代表扬，掩饰逃避加重处理。一堵一导，劝其改邪归正，学生向善心理是有的，逐渐就主动的认错了，给他们创造一个良好的环境就是了。营造集体正气，让犯错的人无容身之处。过街老鼠人人喊打，一个老鼠坏了一锅汤。学生为了班级体利益，对于犯错的学生总的是不高兴不支持的，如果犯了错再不改正错误，学生更加痛恨。如果那些犯了错的学生不改正错误，就没有自己生存的土壤。在正气压倒邪气的环境中，犯错的改错就会为一切学生接受了。 四、讲求方法，以理服人 心理学研究认为，人的思想品德，由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四要素构成。道德认识是思想品德发展的基础和前提，但道德认识要“内化”为学生的道德信念，就必须经过道德情感和道德意志这一核心环节，然后才有可能“外现”为学生的道德行为。让学生生产道德情感的最佳方式就在于关心学生的内心世界，走进学生的心灵，以平等的身份和学生沟通与交流。通过说服教育的方法，循循善诱，对学生充满感情，力争做到说的理有针对性、思想性、趣味性和感染性，感化学生，使其感到情是真的，心是暖的，语言是生动有趣的。切忌以讽刺、挖苦的方式“压服”学生。 五、加强行为训练，做到知行统一 在开展诚信教育过程中，存在着知而不行，知行不一的现象，嘴巴上喊着“诚信”，行为表现却明显低于认识水平。