如何培养小学生作文能力 刘洪芬.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生作文能力 刘洪芬 刘洪芬 　　有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。就是写出文章，也多半是七拼八凑。为此，如何培养学生作文能力是小学语文教师一直在探讨的问题。 　　1 尝试引导学生进行生活体验和语言积累在我们平时的教学工作中可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在轻松愉快的情绪下写作。自然提高了写作的兴趣，燃起写作的欲望。写景作文相较而言，更是学生的难点。大多学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。写出来的文章空泛的词语太多，或是固定的一个模式，把景物的特点都归结为一个：美丽，没有写出景物特点。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，有时老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出意境，写出特点，唯有创设意境，激发学生的写作兴趣，才会让学生觉得有话可说。 　　2 指导学生掌握观察的方法2.1 观察要有明确的目标。观察目的是否明确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习惯等特点；观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等个方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，要根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。 　　2.2 指导学生抓住事物的特点，有顺序的进行观察。首先，要指导学生掌握观察的顺序。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易犯顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。 　　在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行；按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。其次，引导学生抓住事物的特点、重点，充分运用各种感官去观察，培养观察的习惯。 　　3 培养分析事物的能力3.1 观察与思维相结合。 把观察到的事物用文字表达出来，不仅能反映自己的所见所闻，而且能表达个人观察时的所思所感。同一事物，从不同的角度去看，就会有不同的感受。例如写老师，要通过具体的事例的不同角度表现老师对工作的极端负责任，忠诚党的教育事业，关心学生和爱护学生的高尚品质，来表达学生对老师的尊敬和热爱。因此，只有把观察与思维相结合起来，才能表现事物的不同特点，才能不断提高分析能力，写出具有特色的文章。 　　3.2 观察与联想相结合。小学生常常借助观察得到的印象想象出种种事物的形象，还可以由这一事物想象出另外一种事物。如看图作文《白荷花》，当看到一池各种姿态不同的白荷花时，学生会发出内心的赞叹：“真是太美了！”我就引导学生这样去联想：当一阵微风吹来时，荷花的动态很美，你会想到什么？学生马上脱口而出：“自己仿佛也变成一朵白荷花，在翩翩起舞。小鸟也会为你歌唱，蝴蝶为你点头，蜻蜓为你送行……”通过这样的联想，学生加深了对事物进一步认识。 　　此后无论遇到什么事，都会借助联想，加强对事物的理念认识，大大提高了学生的思维能力和想象力。 　　4 培养学生语言文字表达能力通过对事物的观察、思考，学生对客观事物有了一定的认识和感受，并要通过语言文字表达出来。这就要必须掌握字、词、句的基础知识。比如，用词准确。平时要掌握比较丰富的词汇，对词语必须有正确的理解。我很注意培养学生在阅读中学会学习和积累词语，注意把词语放在具体的语言环境中让学生体会，不能只满足于记住一些词语解释就行了。有的学生虽然理解了词语意思，如果不会应用，理解就不算到位。因此，更要注意培养学生在一定的语言环境中准确运用词语的能力，了解词语对表达思想感情的作用，尤其鼓励学生，把学到的词语运用到自己的作文中去。其次，培养学生语句通顺的能力。目前，小学中年级的作文，明显地一个问题是句子不通顺（如词语不通、词语重复、词语顺序调换等）。这些问题主要是对句子理解能力上不去，于是，我就引导学生调整不通顺的句子，并加强听说、说话训练。这样，才能使学生明白怎样才是通顺的句子，句与句是什么关系。 　　老师在评价学生的作文时，常用“语言优美，用词准确”等词语表扬并鼓励学生。可见，语言的运用在作文中的重要性。学生在写作文时，通常会选择最简单、最优美的的书面语