如何认识学生数学学习中的合作互动学习.docVIP

精品论文 参考文献 如何认识学生数学学习中的合作互动学习 王 哲（黑龙江省鸡东二中，黑龙江 鸡东 158200） 摘 要：新课程理念推崇师生互动、生生互动，推崇人人参与可是遗憾的是，一方面我们在进行新课程理念的实施，另一方面却在重复我们过去的错误，课堂教学中那种为多媒体而多媒体，为互动而互动，为讨论而讨论的现象相当普遍，真正的新课程理念下的课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位，师生互动、生生互动应该有序进行。本文章将就数学学习中的合作互动学习的意义，特征及实施进行介绍。 关键词：数学；合作互动；特征；应用 在数学课堂教学中，学生的主体地位越来越重要，其中包含学生的合作互动学习。经常体现出来的形式一般是：老师说：“开始讨论！”然后学生回头与后面的同学交流室内嗡嗡声一片，至于说的什么内容不得而知，老师说：“停！”让学生回答问题，学生站起“我认为……”而不是“我们小组认为……”这种只是形式上的互动合作，它没有任何真实的意义。那么到底什么才是合作互动学习呢？怎样体现合作互动呢？ 合作互动学习方式是目前世界上许多国家普遍倡导的一种富有创意和实践的教学理论和策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大范围提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，所以被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。 1 合作互动学习的意义 合作互动学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工，并彼此合作的互动互助式的学习。合作学习强调在合作中达到信息互动，人际互动。在合作互动的学习过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断的扩展和完善自我认知，而且可以在合作学习中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这将对学生的认知、情感、自信心以及同伴关系等产生积极地影响。 合作互动学习的形式不仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及单向型互动、多向型互动、成员型互动（将教学视为师生平等参与及合作互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，而不再只充当唯一的信息来源，师生构成一个学习共同体）等多种互动过程，合作学习是将多种互动过程有机统一的复合活动。 2 合作互动学习的特征 随着新课程改革的深入，合作互动学习越来越受到人们的广泛关注。 第一，合作互动学习的核心是提倡合作。过去人们认为在学习中，学生之间的相互合作是没有好处的，认为学生合作学习势必会造成学生的懒惰。但现在这种观念已经改变，教师们不知低估“学生——学生”相互合作的作用和关系。教师认识到合作互动学习有助于互动的实现，教师的一切课堂教学行为，都是发生在“学生——学生”群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学习成绩和社会化发展的影响都更有用。 第二，学生合作互动学习至少包括五个要素。（1）积极的相互依赖。每个合作成员承担着双重责任，即完成预先的任务，同时努力使他人完成这个预先的任务，每个成员的成功取决于其它成员的成功。（2）积极的约束。每个成员或小组都应该为自己承担的那个任务努力，每一份努力都将接受检验。（3）直接的互动。这是小组合作互动学习的保证，成员间可以约定合作的时间，以特有的方式去认识相互间的积极依赖性，以及相互间的约束性。（4）社会能力。并非每个学生皆具有与他人合作的能力，因此合作互动学习的重要目标就是使学生学会以特定的方式与人共处，从而形成交往的动机与能力。（5）评价。有效的合作互动学习还依赖于以何种方式凡是小组成员各自的以及合作的学习过程与成果，评价的目的在于改善合作互动学习的效率。 第三，在合作互动学习的过程中，有两个比较明显的阶段——冲突与合作。当学生面临一个共同的问题情境时，很可能对问题的产生不同的认识或解决策略上的冲突，为了消除出突或解决矛盾，就会出现第三种观点，它是建立在对前两个认识的基础上的，具有较高的认知水平，并使得成员们为它的实现而共同努力——合作。例如，甲乙两个杯子中都装满了水，其中甲杯子高而细，乙杯子矮而粗，哪个杯子水多？可能一些成员会认为甲杯子水多——甲杯子高，而另一些成员看法则反，乙杯子粗些。怎么办？大家为寻求一个消除矛盾的方法，只有回到问题的本质——采用公共器皿，第三种观点。 那么怎样做才能体现学生的主体地位和教师的主导作用，有效的指导学生进行合作互动学习呢？纵观国内外数学课堂教育教学，有一些成熟的合作互动学习模式，如“四角对话”、“思维交流对话”、“小组拼图”、“三步会谈”等，其中的“小组拼图”学习模式最能够充分体现合作互动学习的特点。这个学习活动的关键是使学生经历两次分组活动。在第一次小组活动中，