如何让中学生真正“爱”上体育课.docVIP

精品论文 参考文献 如何让中学生真正“爱”上体育课 如何让中学生真正“爱”上体育课 万　荣 （渠县水口乡第二中心学校　四川　渠县　635200） 如何来提高中学生学习的兴趣,给学生的体育课“减负”，让中学生真正“爱”上体育课呢? 我在体育教学实践中进行了改革，采用“快乐式教学”。所谓“快乐式教学”就是要把传统的讲授法，单向传授式转变启发式、讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生互动、互助、互学的关系。 1．建立融洽的师生情感氛围 融洽的师生情感，首先是教师要拿出“爱”，真心的尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，更不能打骂，体罚学生，改变以往传统的师生关系，师生间人格平等，教师的心目中不应存在优生与差生，师生间架起情感的桥梁，这样才能使学生更尊重和信任教师，发挥学生的主体作用。在情感上给学生“减负”，真正做到良师益友。 2．精心设计导入内容 导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。初中低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我们利用他们的这种情感去进行引导，使他们产生学习兴趣，保持很好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“学中乐，乐中学”。例如：刚上初中从村小学毕业的小学生初次集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每位同学都变成号 ，这样一来，学生从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使学生进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。 3．选择适合个性发展的教学内容 农村学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。教学可采用童话形式，把学生非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小蜜蜂等编成故事内容，进行教学。例如，用“老猫 ”教“小猫”学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也完成了教学任务。 4．运用灵活多变的教学方法和手段 在体育教学中，要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，运用富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，我在上韵律广播体操复习课时，由于学生不再有新鲜感，注意力也很难集中，为了调动学生的积极性，克服厌烦情绪，我利用了趣味教学法，让学生根据韵律广播体操的特点，充分发挥学生的想象力，给每节韵律广播体操重新取一个名字，要求思想健康、积极向上，让学生先做操再取名，边做边想。动作做得越准确，名字才可能取得越形象，通过授课验证，同学们不难做得认真,而且思维活跃,各抒已见,有的名字既有诗意又有美感,如同学们给第二节扩胸运动起名“弯弓射雕”，第四节体侧运动起名“风吹杨柳”，通过这一方法，既调动了学生的主动性，使其积极思考，认真参与，又使课堂气氛十分活跃，既给同学们提供了展示自己想像力的机会，又能充分表现出集体智慧。同进也使体育课堂的内容美化和诗情化，并且兼顾了体力与智力的发展。 5．利选取游戏和竞赛相结合的教学组织形式 形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情可以看出他们是兴奋的、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。 6．确定科学合理的考核方式 确定一个科学、合理的考核方式。体育考核为三大块：体育的基本技术、技