如何进行职高《机械制图》的教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 如何进行职高《机械制图》的教学效率 何　春 （四川省蓬溪实验中学　四川　蓬溪　629100） 【摘 要】职高学校教学存在的问题,结合职高教育中机械制图课程的教学目标提出了教学改革的基本思路,并介绍了机械制图的几种创新教学模式。 【关键词】职高；机械制图；教学创新 职高教育与普通教育之间最大的不同之处就在于职高培养的是动手能力强、专业特色鲜明的应用型人才。经过多年的实践与探索发现,在职高教育的机械制图课程中,如何调动学生的学习积极性,加强学生动手能力、合作能力的锻炼,已成为教育主管部门管理职业教育的指导方针之一,并得到教育界的普遍认同。 1．职高机械制图的教育现状 各职高学校目前的教育往往存在以下问题:一是以就业为指导的办学指导方针仅停留在教育理念层面上,能力本位的教学理念还没有落实到教学的全过程;课程设置的特色不明显,机械制图理论课程仍然是课程主体,没有彻底摆脱学科教育的模式;教学仍然停留在偏理论、少实践的阶段,教学方式过于封闭。二是在教学方法上,仍采用以教师为中心、死扣书本的教学模式。这种教学方式难以调动学生学习的积极性、主动性,无助于空间思维能力的培养。三是机械制图教师对实际中的应用情况缺乏了解,教学模式过于陈旧,对学生合作意识的灌输不够。 2．职高机械制图的创新思路 实现机械制图课程教学的创新,不仅要求教师掌握本课程的知识,而且必须懂得一些创新的基本原理。创新能力即创造力。一般认为,创造力是人们运用已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果,它既可以是一种新观念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品。针对职高教育的特殊性,必须围绕如何使学生的创新精神和创新思维的各种特质在学习过程中得以发展和提高来展开一些创新转变。 2．1　变封闭式教学为开放式教学。教学过程一般分为三种:第一种是全开放性的教学过程。其特点是教师只提出题目和学习过程的原则性要求,完全由学生自己来组织学习,完成学习任务。第二种是半开放性的教学过程。其特点是教师不仅提出题目,而且对学生进行一定的指导,提供一些关键的材料和实施要点,使学生按照教师预选设定的范围与程序开展学习活动。第三种是传统的、封闭性的课堂讲授式教学过程。学生主要跟着教师的讲授学习专业知识,其思路和行为完全受教师操纵。目前职高教育的教学主要还是封闭性的。 过去,视觉艺术尚未普及,相声演员仅靠单向传输就能使人轻松快乐。但当电视普及以后,相声这种艺术形式则受到了观众的日趋冷落。究其原因,是由于相声持续的、形式单一的单向传输,容易使人产生听觉疲劳。传统的、封闭性的教学形式就如同相声,一味地依赖单向的传授,把学生当做接受知识的容器,久而久之,教学变成了机械劳动,学习变成了苦差事。就如我国传统文化提倡的“十年寒窗苦读书”、“悬梁刺股”那样,似乎只有苦学才能学得好,这就是封闭式教学引起的后果。在机械制图的学习中,封闭式教学往往收不到较好的效果。而开放式教学把学习过程转变为工作过程,使学生能够在兴趣中学习,在轻松中学会。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“兴趣是最好的老师”,都说明学习兴趣在整个学习过程中的重要作用。 随着时代的发展,计算机技术、网络技术、多媒体技术进入课堂教学,既丰富了教学手段,利用计算机多媒体技术手段进行教学,也能提高学生的学习兴趣,增强教学效果。因此,在机械制图教学过程中,要把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来,充分发挥二者的优势,才能使教学效果达到最优。 2．2　变直接教学为间接教学。职高教育以培养各种职业岗位或岗位群所需的高层次的技能型、应用型技术人才和管理人才为目标,对学生的动手能力要求很高,这就决定了要运用有别于传统的教学方法来培养学生的综合职业能力,也就是要把传统的以直接教学为主的教学方式转变到以间接教学为主的方式上来。教师要给予适当指导,帮助学生开启思路。所谓间接教学就是以学生为中心设计教学组织形式和教学方法,强调以学生获取直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。可采用小组学习形式,或以学生活动为主要特征的项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题研讨法等方法开展教学。 例如:在讲解“机械制图是一门技术语言”这句话时,如果照本宣科,肯定激发不了学生的学习兴趣。所以,可以联系对现代人为何无法制造出“诸葛亮的木牛流马”的分析,结合影视作品中经常看到的技术人员看图的场面,使学生明白机械制图在现代工业制造中的现实地位。通过生动事例的讲述和经验教训的阐发,使得原本有兴趣的学生兴趣更浓