学生英语反思性学习的养成.docVIP

精品论文 参考文献 学生英语反思性学习的养成 刘凌燕 山东省郓城县实验中学 274700 摘要 文章根据高中阶段英语写作教学过程中存在的问题，针对性的提出应积极培养学生的反思性学习能力，从而形成探究、思考、解决问题以及相互合作的能力。 关键词 英语写作 反思性学习 一、英语写作反思学习的提出依据 《普通高中英语课程标准》指出，应该加强中学生的英语写作能力，但是应当看到，写作教学普遍性的没能受到应有的重视，教师疏于教法研究、学法指导及运用应有的评价机制，学生写作有畏难情绪，被动地接受教师布置的写作任务，很少对自己的写作方法策略和写作效果进行反思，久而久之，学生写作水平自然难以提高，直接影响学生学习英语的整体效果和成绩，影响到学生创新意识、思维能力的发展。 日常教学中，我积极运用建构主义教学理论，引导学生对自我学习进行调节，通过同化和顺应完成知识的建构，倡导反思性学习，有步骤的引导学生善于选择能达到目标的最适当的学习方式；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到的目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，倡导学生对知识内容学习过程进行反思，以学会学习。 二、教师要做好自我教学的反思 第一，写作教学不可忽略学生写作兴趣。教师要让学生明白写作是为了实现交际，文章是交际的工具；教师要注重应用适当的情景激发学生写作兴趣，帮助学生了解各类文章的交际目的及社会语境因素。 第二、写作内容要切合生活实际 作文题目应该多来源于生活，贴近学生的实践经验。这样的内容不仅能调动学生的积极性，同时能达到让学生们有感而发的写作效果。这样的文章才是活的文章，才是有内容的文章，才是生动的文章。第三、加强写作技巧教学 针对学生在习作中较少运用写作技巧的问题，教师要引导学生努力学习使用较高级词汇，较丰富的句式增添文章亮点使文章语句流畅。第四、加强写作策略教学 教师在系统地教授学生英语知识的同时，也应系统地介绍各种有效的学习策略，让学生有策略可用。教师要正确引导学生假期写作知识策略、计划策略、评价策略、修改策略，使学生明白在学习过程中不仅要下“苦功”而且要下“巧功”，才能有利于使他们尽快地成为自主的学习者。第五、利用好写作资源方面 高中教材是学生们写作的丰富资源，教师就要充分利用英语教材中的阅读材料开展各种教学活动，注重阅读与写作的整合，引导学生主动学习，利用语言资源，提高语言的运用能力，形成阅读与写作的良性循环。 要经常引导学生背诵范文，进行仿写，借鉴他人的写作经验 三、探寻学生自我反思性学习的新方法 1、建构学生的反思意识 通过日常教学教师要使学生对自己写作过程中的各个环节进行回顾思考，检查自己的写作目的是否明确，写作内容是否准确丰富，写作策略技巧运用得是否得当，写作资源是否得到充分利用，是否对自己得写作能力做出了正确的评价等等，从而找到其中存在的问题，提高写作水平。让学生明确反思性学习的重要性，没有反思就难以发现写作中的问题，没有反思就难以纠正写作中的错误，没有反思更难以完善写作过程，学习也只有在反思中才能进步。 2、建构学生的反思习惯 一个良好习惯的养成需要良好的认知情境，教师要营造良好的反思氛围，以帮助学生形成良好的反思习惯。教师充分利用学生习作分析、点评的机会，充分发挥学生的教学主体作用，在分析点评的时候鼓励学生们自己大胆发言，引导他们相互协商，然后提供更多相关文章，以达到内化这一类体裁的写作技巧，搭起由陈述性知识向程序性知识过渡的桥梁，最后再让学生们认真反思自己作文中的优点和不足以使其发现自己在写作上的问题并加以解决。利用小组学习的方法，调动每个学生都参与到修改反思活动中来，使学生自评和互评，在反思中形成新的思路，养成良好的写作习惯。 3、建构学生反思养成机制 良好的习惯需要长时间的执行，学生反思性学习是一个漫长的过程，怎样才能得到有效的实施呢？建立写作成长记录表的方法不失为一个好方法。日常教学中，教师将经过学生自评、学习小组评议、教师点评的作文登记在每个学生的写作成长记录表中，然后定期打开写作成长记录表，出现写作者在一定时期的多篇作文成果，由写作者、同学、教师共同组成评估小组一起参与到对该写作者是否取得进步的讨论中来，在这样的活动中，学生们得到了共同的反思和交流，他们学会了取长补短，共同进步，同时促进了师生之间和生生之间合作性学习、探索性学习的开展。这种有效的做法“采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式的要求”，使学生在不同程度上形成一定的反思习惯。 四、反思性学习实施总结 以上探索和实践使笔者得