学生非智力因素在教学中的激发与培养.docVIP

精品论文 参考文献 学生非智力因素在教学中的激发与培养 苟利平　陕西省西安市周至县第七中学　710400 一、古人说:“非不能也，是不为也。”意即不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。 事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现:他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、一丝不苟、好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然，是非智力因素造成了两部分人之间的差异，优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。 二、既然学生的非智力因素在教学中有如此重要的意义，我们怎样做才可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，培养学生良好的学习品质，可从以下几方面入手。 1.兴趣是关键，合理调动和激发学生的学习兴趣 （1）明确目的，激发学习兴趣。俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生，志能生趣。”教师对于学生必须热情培养他们的学习兴趣，教育他们树立为祖国学习的崇高思想，变学生的“要我学”为“我要学”。研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。“非不能也，是不为也。”首先是要上好“第一课”，通过精心地安排教学活动，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导，使学生明确学习目的，懂得学习的重要意义，并通过教学手段来激发他们学习的主动性。从而达到“我要学”的目的。 （2）正确指导，创造学习兴趣。学生学习兴趣的创造、持续、深化和巩固，要靠教师循序渐进的培养。心理学告诉我们：要想使教学内容引起学生兴趣，一是在某种程度上与学生已经具备的知识有联系；二是能够提供某种新知识，创造引人入胜的情境。 （3）热情关怀，提高学习兴趣。教师对学生的热情关怀是他们迫切需要的。所谓“精诚所至，金石为开”，教师真情实意地热爱学生，满腔热情地关怀和鼓励学生，就会使学生自尊、自信、自强，从而提高他们对学习的兴趣。 （4）培养能力，巩固学习兴趣。能力是我们得以生存的基本条件，而兴趣则是我们生活的，因此，学生的学习过程，仅凭兴趣是不行的。 要在培养学生学习兴趣的同时培养学生坚韧不拔的精神、顽强的毅力和严肃的学习态度。 2.激发学习动机，端正学习态度。动机的激发，态度的积极，不仅可以调动学生学习的主动性，为完成学习任务创造有利条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。教师应采取多种方式，激发学生的学习动机。 （1）合理设计课堂教学。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“秀自己”，时时刻刻体验到自己的进步。如讲授辩论内容时，可要求每个学生必须为自己的一方提供至少两条论据，让学生去翻报纸、查资料；经过一番激烈的辩论，学生对课文中的论点会越来越清楚。这种活动增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了人人平等、人人参与、畅所欲言、生动活泼的课堂气氛。 （2）让学生参与评价。在口头作业的检查上，采取让学生自评、互评的方法。学生们在互评的过程中发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与，可以发现大多数学生通过自学能较好地理解知识内容，基本上能正确回答问题，但也有一部分学生回答不够完整。这时，教师不要轻易给出“标准答案”，而是要设法引导，让学生自己得出正确或接近正确的答案。 （3）培养和保持学生学习兴趣。在课堂上教师应尽量利用实物、直观教具及多媒体手段等创设出生动的情景和语境，进行丰富多彩的练习活动，使学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，以唤起学生的有意注意，最大限度地调动学习积极性，激发学习兴趣，增强求知欲。创造生动有趣的教学情景的方法很多，如运用实物、图片、投影、录音、多媒体课件等都是情景教学的重要方法。 3.培养学生坚强的意志。意志是人为了实现一定的目的，并根据目的支配和调节自己行动的心理过程。如果说兴趣是学习的动力，那么，要完成任务和达到目的就要靠不畏艰难、百折不挠的坚强意志。培养学生的