定语从句教法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 定语从句教法之我见 江苏东海县实验中学 郭冬梅 英语和汉语中的定语有很大的不同。汉语中定语只能前置，而英语中定语既可前置也可后置。两者的不同，不仅表现在结构上，也表现在意义上。英语中的定语从句有时从原因、结果、目的或条件等方面对中心词加以限定。虽然定语从句在初中英语教学中不是中考考点，但是却倍受关注，大量的阅读材料中很多长句难句都是定语从句，影响了学生的阅读理解。很多学生在初接触这一知识点时会感到力不从心，想把握但又不得要领，这一现象就客观要求教师循序渐进地传授该知识点，而且要注意讲解时的总结。以下是我的一些教授之法，效果较好，学生接受较快，而且能很好地把握该知识点。 一、两类词 首先，必须以老知识来引出新的知识点，用以前学过的形容词和介词短语作定语来导出用一个句子作定语的情况，即定语从句。例如：the green team; the team in green; the team who were wearing green. 由以上三例的比较我们不难发现：（1）形容词、介词短语和定语从句的功能相同——作定语来修饰限制一个名词；（2）以上三例虽然形式不同，但意思一致——“绿队”。由此我们可以简单地定义一个定语从句：由一个句子作定语来修饰限制一个或一个以上名词的从句，被修饰的名词称之为先行词。 既然定语从句用一个完整的句子来修饰一个名词，那么我们就可以划出其句子成分。例如：the team who were wearing green中的定语从句的主语是who，谓语是were wearing，宾语是green。在这里who我们称之为引导词。引导词有两大类：关系代词which, that, who, whom, whose和关系副词where, why, when。 二、三种关系 （一）对等关系 所谓对等关系，即先行词与引导词所述的为同一事物，两者在意义上可以相互替换。当两句话描述同一事物，而且在意义上相互联系且有主次之分，此时我们可以用一个定语从句来表达这两句话，这样表达就变得更简洁。这也是定语从句的特点之一。如以下这个句子合并题： The trees are on the school campus. They have lost their leaves. 做这类题可以分三步走：（1）划出两句话的交叉部分；（2）两句话中的重合部分中，一个为先行词，一个为引导词，确定出先行词、引导词和主从句；（3）把引导词引导的那句话放到先行词的后面即可。 依据该原则，我们可以很容易地得出合并后的定语从句：（1）重合部分是the tree 和they；（２）根据两句给出的信息，把第二句作为主句，第一句作为从句。又知they 即the trees，可把they换为 the trees 来作先行词，把the trees 换为代指物的引导词which 或that；（３）然后把which或 that 引导的句子放在先行词the trees后即可。由此例我们得出结论，先行词和引导词所指为同一事物构成的关系，我们称之为对等关系。 （二）所属关系 先行词与引导词whose所修饰的名词为所属关系，我们统称先行词与引导词之间为所属关系，这也成为我们在做题时的一个判断依据，一旦我们确定出先行词与引导词后面的名词为所属关系，那么引导词一定为whose，因为只有whose有此用法。例如：将“She has a brother.”和“I canrsquo;t remember his name.”合并成一句就变成：She has a brother whose name I canrsquo;t remember. 在这句话中，brother 和name之间就是所属关系，所以选择whose作引导词。 （三）问答关系 在这类关系中，可以把引导词看作是一个简单的提问，而先行词看作是一个简单的答案。例如：将“The school is in Shenzhen.”和“He studied in the school.”合并为一句为：The school where he studied is in Shenzhen. 在这里，引导词where可以补全为一个特殊疑问句：Where did he study? 而先行词the school可补全为一个完整的答语：He studied in the school. 所以我们把先行词与引导词之间的这类关系称之为问答关系。 三、五种句子成分 在