实习前微课强化教学对护生综合素质的影响.docVIP

精品论文 参考文献 实习前微课强化教学对护生综合素质的影响 戴叶花 贺棋（通讯作者） 李春艳 　　湘南学院北湖校区基护教研室 湖南郴州 423000 　　【摘 要】目的 为提高护生综合素质，微课强化教学，顺利实现护生向临床护士过渡。方法 对即将下临床的护生进行为期两周的微课强化教学。强化的内容包括基础护理素质、护患沟通能力、心理适应能力三项。结果 学生参与微课强化教学后操作素质得分明显高于强化前得分，学生沟通及心理适应能力前后比较，差异有统计学意义（P lt;0.000）。结论 微课强化教学有利于提高护生的综合素质，可以在2013级学生中继续实行。 　　【关键词】护生；微课强化教学；综合素质 　　现代社会的飞速发展，人民生活水平的提高，意识形态急剧分化，患者自我维权意识日益增强。这对护理人员提出更高要求[1]。对于护生，角色由学生转变为临床护士的难度更大。实习作为护生转变为护士的过渡阶段，是理论与实践相结合的过程。为了让护生能尽快的适应临床护理工作，满足当今社会对护理人员的需求，结合我校实际情况，首次施行实习前为期两周的集中强化微课强化教学。具体内容如下： 　　1 对象与方法 　　1.1 研究对象 　　选择我校2012级本科护生2012级4个班学生，总人数283人作为研究对象。其中女生261人，男生22人。年龄21-22岁，平均年龄21.36plusmn;0.28岁。 　　1.2 研究方法 　　研究对象于2015年7月上旬开始实习，从5月份开始为期2周的集中微课强化教学。此时理论和实验课程即将结束，并且每个学生都参与考核。护生统一着装，摸底理论考核、操作、礼仪、各专业组考试后进入微课强化教学。培训采取集中授课、多媒体教学、互动式示范教学、情景模拟、现场答疑、拓展训练等方式。 　　根据护理专业学生的培养目标，对在校护理专业学生实习前进行有针对性的微课强化教学，重点强化学生基础护理素质、护患沟通能力、心理适应能力三项。其中基础护理素质主要选择本学年护理学基础课程中重点要求掌握的项目。带教老师提前一个月准备微课课件，比如静脉输液治疗介绍国内外静脉输液治疗的最新进展，CVC、PICC、静脉留置针等的维护。护理文书书写对护理信息化建设进行介绍，并对护理科研工作进行探索，对数据库的检索、论文的撰写、稿件的投放进行专业描绘；医院感染对院感染重点科室、重点环节、重点流程、危险因素以及采取的干预措施，医院的清洁、消毒灭菌与隔离、无菌操作技术、医疗废物管理等工作进行讲解，并强调手卫生和自我防护的重要性。心理卫生方面教学护生压力源与应对方式，并对临床护理工作中常见的压力、心理问题及干预策略进行细化；急危重症专业组讲解常见急救药品的使用，几种常见急危重症疾病的护理，病情观察与基础护理常识，对护生要求在临床中具备较强的专业应对能力。在基础护理素质强化的过程中，强化完毕，带教老师对学生进行考核，微课教学及考核内容为密闭式静脉输液，要求人人过关方能下临床。护理礼仪、无菌技术及操作、药物抽吸、各种注射、静脉采血、氧气吸入、简易呼吸器的使用、生命体征监测、心肺复苏（单人、双人）、导尿术及膀胱冲洗术、各种导管的维护、口腔护理、压疮的评估和护理、鼻饲法、灌肠法、吸痰法等操作及相关的健康教育内容，每项20-30分钟。微课强化教学前后均对学生采取问卷调查。运用自设的涵盖护生沟通能力及心理适应能力两个主题的调查表。利用晚自习时间填写，现场收回，发放283份，回收283份，回收率100%，有效率100%。 　　运用SPSS16.0对所收集的数据进行统计分析，包括t检验和?2检验。 　　2 结果 　　2.1 微课强化教学前后护生操作成绩结果比较见表1。 　　表1 微课强化教学前后护生操作成绩得分比较（n=283） 　　时间 最低分 最高分 得分（ plusmn;s） 　　强化前 72 93 84.43plusmn;5.56 　　强化后 81 97 88.78plusmn;5.89 　　t值 -7.289 　　P 0.000 　　2.2 微课强化教学前后护生操作中沟通表达及心理适应能力情况见表2。 　　表2 微课强化教学前后护生操作中沟通表达及心理适应能力比较（n=283）（例） 　　问题 提供解释与指导 观察评估患者要点 适应不同患者 心理不紧张 　　强化前 134 136 173 115 　　强化后 240 234 264 214 　　?