实施个性化教学，提高英语四会能力.docVIP

精品论文 参考文献 实施个性化教学，提高英语四会能力 贾全玲 徐州市铜山区柳新中心中学 在当今社会经济迅速发展的时代，英语已成为一门重要的语言交际工具，它给我们提供了跨国文化的交际信息。通过实践和调查研究，在英语教学中，实施个性化教学是提高学生学习效率的重要手段。《国家英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程改革的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造性的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。这一点落实到现实的英语教学中，也就是要求教师因材施教，因人施教，真正体现出个性化教学的特点。 一、 中学英语个性化教学的重要性 英语相对学生来说是一门跨国交际语言，学生从小受母语学习影响极大，母语还没有学好就开始学英语，所以学生在学习英语方面存在一定的困难和障碍显得很正常。作为教师如何在实际教学中引导、帮助学生找到克服困难，解决问题的办法显得尤为重要。学生在英语学习中个性存在的差异各不相同，运用同一个模式进行教学，有背于学生个性化发展。英语个性化教学要根据学生个性在学习的不同阶段，不同方面的差异性，给他们提供良好的发展空间，使他们的个性得以充分发挥，最终使学生获得个性最大的发展的目的。笔者个人认为，真正实施英语个性化教学，从培养学生四会能力发展角度来看具有十分重要的现实意义。 二、 实施个性化教学，培养学生听、说、读、写能力的方法 1. 听的训练 近年来，随着新课程改革的发展，对学生能力的要求逐渐加强，英语除笔试外，还单独设立了听、说考核项目，且占到总分的30%左右。通过听给学生输入信息，通过说，让学生用英语思维表达思想。听和说是四会能力培养的基础。中学英语听力个性化教学要求学生领会和掌握正确的方法和技巧。在培养听力方面，首先目的要明确，具有针对性，在学生迅速浏览听力材料后的瞬间，要对所解答的问题作预测，然后有针对性地去听录音，这样才能准确理解听力材料。其次，听的方法要得当，抓住听力材料的概要，把重点放在关键词和与问题有关连的内容上，把注意力集中在对整体内容的理解上。第三，在平时的听力个性化教学中，要适当增加学生“输入”语言的信息量，培养汲取语言听力的技能，充分利用收音机、录音机、电视节目等现代化教学手段，扩大学生的学习资源，使学生理解语言，增加大量输入语言的信息。另外，还要让学生养成每日听英语的习惯。第四，培养学生语言能力，要求学生在听力测试中沉着冷静，集中精力听材料，不畏困难。养成良好的心理素质，当然还要加强平时的基本功训练，注重平时的训练过程比结果更重要。 2. 说的训练 在实际的英语教学中，学生怕说，怕开口是一种普通现象。笔者认为，除学习英语的语言环境影响外，其中最重要的一条就是怕表达错。而说恰恰是英语教学中学生活动的主题，学生通过说能与别人交流自己的想法和问题，了解别人的信息，通过说能锻炼词语和句子的表达能力，说是读和写的铺垫，在说的训练过程中要把握两个技巧：一是鼓励学生想说什么就说什么，二是能说什么就说什么。不管学生说出多少，说对多少，允许他们有语法逻辑方面的错误，这些错误并不影响口语交际的正常进行，教师不必要一一纠正或者提出批评，学习的过程也是一个犯错的过程。 另外要给学生创设一个宽松愉快的课堂气氛，使学生产生信心，教师结合课文善于创设情景，启发学生说的动机还可以利用开设英语角、英语广播、英语活动周、英语活动课等。建立英语课外活动小组等形式拓宽学生口语表达的途径。组织学生了解英语国家的思维方式和习惯表达方法，关注跨文化交织的意识培养，注意观察他们的体态语言，以增加表达能力。给具有个性化差异的学生增加大量的输入信息，让他们有足够的输入量，才能保证他们有较好的输出信息，这也是教师培养学生口语交际水平的重要手段。 三、 实施个性化教学，培养学生读、写能力的方法 1. 读的训练 如果说四会能力的培养中听说是领先的话，那么读就是听说的提升阶段，也是四会中的重中之重。并且每年的口语考试比重有逐渐增加的趋势，已愈来愈引起广大师生的高度关注。英语阅读的过程是从英语文章中提取信息的过程，通过阅读将看到的书面英语转化成自己具有个性思维的语言，它是学习英语的输入方式之一。英语是一种跨文化交际的语言。阅读的文章有一定的背景知识，语言习惯，各种思维表达方式等，实施个性化阅读教学一定要尊重文章，了解课文。在实际教学中，首先要指导好学生进行读前的各种活动，提出以相关信息的精读为中心活动，同时还要掌握阅读中的一些技巧方法。现在的牛津英语教材每个单元都有Reading这个板块，教师可以采取灵活多样的阅读方式，例如，通过上下文猜词