实施主题德育活动课的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 实施主题德育活动课的探讨 甘肃省庆阳第一中学　745000 长期以来，班主任利用主题班会对学生进行思想教育取得了一定效果，特别是在帮助学生掌握道德知识方面，主题班会发挥了积极作用。但有相当多的主题班会存在着明显缺陷，即教育方式与学生道德学习方式不相吻合。人类道德的学习可分为道德事实知识的学习、道德规范的学习和价值、信念的学习三种形式。在这三种道德学习形式中，第一种属于认知性学习，后两种则基本上是情感体验性学习。认知性学习十分重要，不可或缺；但情感体验性学习同样不可或缺，甚至更为重要。其实，班主任利用班会对学生进行道德教育，重点是进行道德规范的教育和价值、信念的教育，而许多主题班会缺乏的正是与学生后两种道德学习相匹配的“体验性”教育方式。针对这种情况，我认为应该凸显以体验为核心的知情意行整合的教育方式，将“主题班会”改为“主题德育活动课”。 一、主题德育活动课与传统主题班会的区别 主题德育活动课是指班主任依据社会需要和本班学生的成长需要，遵循学生的身心发展规律和思想品德形成规律，有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形式。主题德育活动课不以传授系统的道德知识为主要任务，而是强调通过各种活动，让学生在活动中感悟，丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情境下的最佳行为方式。 它与传统主题班会的区别是：主题德育活动课是在对传统主题班会扬弃的基础上形成的一种新的课型。从不同的角度看，二者有如下具体区别： 二、实施主题德育课的做法 1.确定主题和目标。 我们根据学生的成长需要，确定了三个方面的教育内容。一是根据社会对人才素质的要求确定的教育内容，如：爱国主义集体主义教育（如我校主题活动一览表中的第十四个主题是“铭记革命历史、缅怀革命先烈”赴南梁接受爱国主义教育）；理想信念教育（如第二十四个主题是“我的大学、我的梦”）等；二是根据学生的身心发展和成长中遇到的共性问题、集体意识问题、意志问题（如第二十个主题是“挑战自我、磨砺意志、走进自然、践行环保”远足活动）等；三是根据当前本班学生最需要解决的普遍问题（如第一个主题是校纪校规知多少、第二个主题是文明礼仪伴我行、第七个主题是法制讲堂，第二十二八个主题是战胜挫折教育）等。主题确定后就要确定教育目标，教育目标对教育活动起着导向作用和聚焦作用，目标的制定要具体可行，如“战胜挫折”的教育，目标可定为：缓解学生沮丧的情绪；帮助学生从挫折中汲取教训；提高学生自信心。 2.备活动课课题。 课题是主题的集中反映。有的明确表明了教育目的和教育的价值导向，如“认识自我，树立信心”、“成长路上感恩有你”等；有的课题以德育主题为依据另拟班会题目，作为活动课的课题，如“谁言寸草心，报得三春晖”、“文明礼仪伴我行”。这种课题浅显易懂，在主题德育活动中更容易表现真实自我，畅谈自己真实的感受，不露教育的痕迹，在不知不觉中受到教育。有些课题从学生的角度设计，如：“我欣赏的男生女生”、“对学生使用手机的看法”。这类课题使学生处于当事者的位置进行思考。 3.备活动课内容、形式及过程 这一部分是准备工作的关键环节。因为，好的活动设计能够激活存储在学生大脑中的相关经验，能够使学生的心理活动得以显现，能够发挥学生的自主性、能动性和创造性；能够有利于学生学会沟通、学会合作、学会处理关系。其中，教育内容是教育主题的展开。活动形式的确定主要考虑以下三个方面：第一，形式为内容服务，要体现教育性；第二，符合学生的年段特点；第三，能够吸引学生的注意力和调动其参与的积极性。具体活动形式主要有：游戏、情景短剧、观摩电视短片或动漫片、角色扮演、叙述一件事情或讲故事、讨论、生活实践等。 4.备活动课环境、教具及课件。 环境设计要为教育主题服务。首先是黑板的版面设计，版面设计是一种艺术，不同的教育主题有不同的版面设计。好的版面设计能够烘托气氛，帮助人理解主题。环境设计还包括空间设计。以往课堂教学以讲授为主，教室里是一排排桌椅面向讲台。作为活动课，学生要有活动的空间，根据需要有时可坐成“U型”，有时可围成圆圈，有时分小组围坐。此外，还要准备活动课所必需的相关材料及多媒体课件等。 5.备活动课教案。 教案包括：活动课的课题、活动目标、方法、活动准备、活动过程、活动课的小结反思及效果评估等。 三、主题德育活动课的实施效果 经过一年多的实验与推广，主题德育活动课已成为我校班主任对本班学生进行教育的有效载体。其效果主要体现在： 1.激发了学生道德学习的兴趣。 主题活动课给学生提供了发挥主观能动性的空间，学生全员参与、全身心参与到课堂上来，表现出极高的积极